德育課教案精選(九篇)

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第1篇：德育課教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)競爭意識，鼓勵學(xué)生積極參與競爭。

2、培養(yǎng)合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能成功。

3、初步培養(yǎng)規(guī)則意識，能自覺地遵守競爭規(guī)則。

【重點、難點】

重點：

1、知道現(xiàn)代社會生活中競爭無處不在，鼓勵學(xué)生參與競爭。

2、懂得有序競爭可以促進(jìn)人的發(fā)展。

3、懂得合作的重要性。

難點：既參與競爭又積極合作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備競爭與合作促進(jìn)發(fā)展的實例。

【教學(xué)設(shè)計】

一、認(rèn)識參與競爭的必要性和競爭的重要性。

1、學(xué)生自學(xué)故事：我們能贏

2、全班交流：這個故事告訴我們什么道理？

3、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟：參與競爭非常重要，否則就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。只有參與競爭，努力拼搏，我們才能贏。

4、學(xué)生討論：生活中，還有哪些需要參與競爭？

5、教師播放生活中激烈競爭的課件。

6、教師小結(jié)：現(xiàn)代社會競爭真是無處不在。

7、學(xué)生討論學(xué)習(xí)中有哪些競爭。

二、競爭要守規(guī)則

1、如果咱們班要和同年級的另一個班進(jìn)行拔河比賽，可是規(guī)定他們班可以出10個人，而我們班只能出5個人，你們同意這樣的比賽嗎？為什么？學(xué)生討論。

2、競爭要有一定的規(guī)則，做到有序競爭。那課文中告訴我們什么叫有序競爭呢？

3、學(xué)生看課本中的圖畫，討論這樣的競爭是否做到了公平、公正、公開？

4、聯(lián)系生活。

5、組織學(xué)生辯論：如果并非自己的原因，而是在競爭中沒有做到公平、公正、公開，你該怎么辦？

三、競爭與合作的關(guān)系

1、教師播放故事錄音“地獄和天堂”

2、全班討論：為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？

3、在集體生活中，相互合作的伙伴，就如同我們的左手和右手，彼此都為別人著想，才能共同達(dá)到目標(biāo)，才能雙贏。

4、學(xué)生討論課文圖畫中的同學(xué)在合作中完成哪些工作，這些工作如果由一個佃來完成會怎樣？

5、學(xué)生討論：參與哪些方面的合作，可以讓自己在什么方面進(jìn)步？參與哪些方面的競爭，可以讓自己在什么方面進(jìn)步？

第2篇：德育課教案范文

關(guān)鍵詞：備課；集體備課；教學(xué)方案；設(shè)計

中圖分類號：G423.07

一、個人備課

曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負(fù)著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關(guān)的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識和預(yù)見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.

個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會教材編寫意圖，把握教學(xué)的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過程中需要關(guān)注的每一個細(xì)節(jié).一句話，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對每一道預(yù)習(xí)和檢測題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動，教學(xué)線要對各備課組工作的計劃草案進(jìn)行審定、實施情況進(jìn)行檢查、活動過程進(jìn)行指導(dǎo)、落實總結(jié)進(jìn)行評價.

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無法進(jìn)行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學(xué)生的實際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說如何突出重點、突破難點，說教學(xué)流程，說如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽課，評課時，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實.備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結(jié)經(jīng)驗，更要改進(jìn)不足.

集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實施課堂教學(xué)改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學(xué)方案的設(shè)計

編寫的教學(xué)方案是教師備課的階段性成果，教學(xué)方案的一般格式為：1、教學(xué)目標(biāo).2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；（2）、教學(xué)流程.6、學(xué)生學(xué)案.（1）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題；（2）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題詳細(xì)答案.7、學(xué)生練案.（1）、例題導(dǎo)練；（2）、練習(xí)檢測題；（3）、練習(xí)檢測題詳細(xì)答案.

第3篇：德育課教案范文

1、 情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛新集體的情感，幫助學(xué)生初步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、 行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守學(xué)校的紀(jì)律。

3、 知識與技能：了解上學(xué)的基本任務(wù)，初步認(rèn)識規(guī)則和紀(jì)律的作用。學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)生

活。

4、 過程與方法：學(xué)習(xí)提出問題、探索問題的方法，并能夠用不同的方式來表達(dá)自己探究的成果。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、 師生問好，直接揭題。

小朋友，你們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)生了！

出示：小學(xué)生活開始啦！你們的心情怎么樣？學(xué)生說自己的體驗。

二、幼兒園的我和現(xiàn)在的我。

出示：太陽笑瞇瞇，我們上學(xué)校

師：你發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的你與幼兒園上學(xué)有什么不一樣？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：早晨——時間早，背上書包

身體——如果不好，要堅持上學(xué)

學(xué)習(xí)——要上課，每節(jié)課要40分鐘

要做作業(yè)

要學(xué)各種各樣的本領(lǐng)

根據(jù)學(xué)生回答，規(guī)范學(xué)生行為：

上學(xué)：按時

上課：專心聽，積極動腦

下課：做好課前準(zhǔn)備，上好廁所，玩安全而有趣的游戲

例舉不安全的游戲。

三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，明理導(dǎo)形

師：我們可以做到這樣嗎？應(yīng)該怎樣做起？

師生交流：

坐：試一試 出示：坐如鐘 腰板挺 腿并攏 腳放平 為什么要這么坐？

學(xué)生討論。

站：試一試

出示：站如松 挺胸膛 昂起頭 看前方 讀一讀，你是怎么理解？

我們再來試一試。

行：行如風(fēng)，步履輕，頭不搖，身不晃。我們走時是怎樣的？誰來試一試。評議。

四、學(xué)生活動：

【活動一】坐如鐘。分組比賽。一組坐，其他同學(xué)評議，改進(jìn)后，再評議。

【活動二】站如松分組比賽。同學(xué)評議。

【活動三】行如風(fēng)。聽音樂入場。分組比賽。評議。

【活動四】綜合比賽：每個小組推薦1名同學(xué)。連續(xù)表演：行、站、坐、寫字！

評比：五星級（五個手指頭表示）、四星級、三星級、二星級、一星級

五、活動總結(jié)：

我們的比賽并沒有結(jié)束，每天我們都要賽一賽，看誰做到了坐如鐘，站如松，行如風(fēng)，就像解放軍叔叔一樣神氣！

六、小結(jié)：讓我們每時每刻都能做到坐如鐘，站如松，行如風(fēng)。

第二課時

一、總體感悟

1、看圖結(jié)合文字說一說

2、說一說一天的主要安排，知道小學(xué)生的一天是有序的、有規(guī)律的

二、逐圖認(rèn)知

1、 早上，6：30起床，自己穿衣，上學(xué)不遲到。

2、 上課學(xué)習(xí)，收獲不小。

3、 中午吃飯香噴噴。

4、 課外活動真熱鬧。

5、 晚上8：30準(zhǔn)時睡覺。

6、 對照圖文，說說你做得好嗎？

三、學(xué)習(xí)故事，辯一辯。

1、 小熊上學(xué)的故事。

聽了故事，你們有什么想法？

早上要背上書包；

上課要認(rèn)真聽講；

要幫助打掃衛(wèi)生……

2、 我們班級有哪些好榜樣？

3、 學(xué)生活動：演一演

怎樣上學(xué)？怎樣舉手？怎樣游戲？

第4篇：德育課教案范文

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 思想品德教育 安全教育

在新的形勢下在高中體育課教學(xué)中滲透思想品德教育和安全教育，是貫徹黨的教育方針的需要。體育教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生素質(zhì)的一條主要渠道，這也是當(dāng)前高中體育課教學(xué)中的重要課題。如何在高中體育課教學(xué)中滲透思想品德教育和安全教育呢？

一、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

中學(xué)體育課學(xué)科是體育和德育兼容性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該肩負(fù)起“文以載道”的責(zé)任，構(gòu)筑德育教育的工程。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動以后，學(xué)生對體育知識有了更多、更深的理解，老師如能適時地、有機(jī)地結(jié)合思想道德教育，體育課的德育功能定會發(fā)揮更大作用。

高中階段是青年學(xué)生健康成長的關(guān)鍵時期，思想品德教育應(yīng)受到全體教師的重視，使思想品德教育成為一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，它包括以下六個方面：愛國主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法、社會好公民教育、勞動觀念教育，愛護(hù)公物教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育、開拓創(chuàng)新意識教育。這六個基本內(nèi)容應(yīng)該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標(biāo)，堅定不移地貫徹在體育教學(xué)中，使之與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而與學(xué)校整體教學(xué)形成合力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，發(fā)揮體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

在明確體育課思想品德教育總體目標(biāo)和實施原則后，應(yīng)將其與高中各年級學(xué)生的實際結(jié)合起來，制定出學(xué)年思想品德教育目標(biāo)，作為實施思想品德教育的指導(dǎo)思想，貫徹到各學(xué)年體育教學(xué)中。

高一學(xué)生生活為適應(yīng)期，由于學(xué)生剛由初中升入高中，對周圍環(huán)境比較陌生，學(xué)生之間，師生之間關(guān)系比較淡漠。學(xué)生對于學(xué)校的各項規(guī)章制度和體育課的課堂常識也不是很了解，同時，上課時大部分學(xué)生表現(xiàn)得小心翼翼能克制自己，遵守紀(jì)律，但其中一部分學(xué)生由于受社會上重文輕體思想的影響，對體育課的認(rèn)識不夠，只是為了給老師留下好印象而應(yīng)付上課，有的學(xué)生對體育有形式、方法、要求和教學(xué)特點更是認(rèn)識不足，上課表現(xiàn)不積極，課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中，認(rèn)真完成練習(xí)，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生也不愿表現(xiàn)，班干部也不敢大膽協(xié)助老師完成教學(xué)工作。

其實，體育教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實的精神生活。如果沒有這個充分條件，那么，這個動就會是亂，就會停留在表面上的熱鬧，而實質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動。活而不亂才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

二、在體育教學(xué)中必須注重安全教育

在平時的教學(xué)中，要制定這一階段安全教育的方案，應(yīng)充分利用學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中加以實施。我們經(jīng)常看到體育教學(xué)中存在一些不重視安全教育的現(xiàn)象：對于教學(xué)器材檢查不細(xì)致及使用不合理，練習(xí)技術(shù)方法不當(dāng)，運(yùn)動量過大身體疲勞，練習(xí)難度大脫離學(xué)生實際，學(xué)生注意力不集中或者組織性、紀(jì)律性差及學(xué)生著裝不合適等，從而造成自我傷害事故或被動傷害事故。為防止以上情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)積極采取措施，做好預(yù)防工作，使學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的，防患于未然。

第一，教師應(yīng)把預(yù)防傷害事故的措施納入各課內(nèi)容，在備課時，周密、細(xì)致地考慮田徑運(yùn)動教學(xué)各個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生意外傷害事故的因素，把預(yù)防措施寫入教案，并在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第二，教師應(yīng)在上課前提前到達(dá)運(yùn)動場，檢查場地是否平整，器材是否牢固及場地、器材布置是否合理等，同時課前還要檢查學(xué)生的著裝是否有利于跑、跳、投動作的練習(xí)，杜絕由于場地、器材和學(xué)生著裝上存在隱患造成的傷害事故。

第三，上課時要充分做好準(zhǔn)備活動，集中學(xué)生練習(xí)的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師要求進(jìn)行訓(xùn)練。若有違反紀(jì)律，發(fā)生意外傷害事故的可能時，要立即糾正，甚至?xí)簳r停止練習(xí)。

第四，教師要充分了解學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)和技術(shù)水平，切合實際、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和運(yùn)動量等，在嚴(yán)格要求學(xué)生完成投擲練習(xí)的同時，還要觀察學(xué)生練習(xí)的身體疲勞反映，及時調(diào)整體力較差學(xué)生的運(yùn)動量。

第五，要遵循田徑運(yùn)動練習(xí)的安全常規(guī)進(jìn)行練習(xí)。田徑運(yùn)動練習(xí)的安全常規(guī)如下：跑道地面要平整，沒有石塊及其他多余雜物，按逆時針或按備課規(guī)定的方向跑進(jìn)，障礙或欄架要牢固、穩(wěn)定；使用終點帶時，高度要符合學(xué)生的實際，并且不得把終點帶纏在終點柱上。

對于跳躍項目，助跑道和起跳地點要平整、不滑，要經(jīng)常挖平沙坑或鋪平海綿包，保證落地安全。跳高時，跳高架安置要穩(wěn)固；要把不同起跳腿學(xué)生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚；跳遠(yuǎn)時，必須等待前一人跳完邁出沙坑后，下一個人才開始助跑。

對于投擲項目，一般情況下不要相對投擲，也不要對陽光投擲；投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離；分組投擲時，應(yīng)在教師或班長統(tǒng)一口令下投擲；要明確器械擲出后，取走器材的方法，不允許任何人在投擲場地穿行。

當(dāng)前，在中小學(xué)體育教學(xué)實踐中，還存在很多實際問題，如學(xué)生人數(shù)多、場地小、器械少等，給田徑運(yùn)動教學(xué)帶來很多困難。這就要求體育教師要具有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，想方設(shè)法，有效預(yù)防傷害事故的發(fā)生，克服困難，努力和創(chuàng)造性地開展田徑運(yùn)動教學(xué)工作。

第5篇：德育課教案范文

【關(guān)鍵詞】教書育人；德育融合；案例簡析

教者，傳授知識也；育者，培養(yǎng)思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說，既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對于所有學(xué)校來說，教學(xué)是中心工作，但它不是目的而是手段。如何搞好教書育人呢？下面我就幾個具體案例來說明在課堂教學(xué)中是如何做到與德育融合的。

案例一，[分西瓜]：我在教授三年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準(zhǔn)備怎樣分這個西瓜呢？”生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”“你為什么這樣分呢？”我問。生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”我未作任何評價。生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”“你為什么這樣分呢？”我微笑地問。生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”“你真是一個孝敬父母的好孩子！”我熱情地表揚(yáng)了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，我都一一贊揚(yáng)了他們。這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”我一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時，我臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二，[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：我在聽一堂圓周長的計算的公開時，在學(xué)生探究出圓周率后，該老師認(rèn)為此時應(yīng)該滲透愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢？學(xué)生們?nèi)呵榧^。生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅∩?：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。生3：……學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，我繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的指引鼓勵下，個個說出一番豪言壯志。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。

案例三，[最后一題錯了]：記得一次我聽一堂公開課，該老師在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”該老師沒有馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說我錯的這道題，而不說我前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人......” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的灌輸式德育教育要高明得多。

我們簡要分析以上三個課堂教學(xué)案例，體驗在教書中如何育人，如何具體與德育融合，從中得到有益的啟示。案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了思想教育的需要，我們還在教育孩子們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚(yáng)。多么可怕的教育！沒有真誠的教育，怎能培養(yǎng)出健康人的品格呢？案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做得恰到好處。把思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時適度，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了即教書又育人的良好效果。

第6篇：德育課教案范文

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計原則；輸入加工；內(nèi)化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0238-02

由Van Patten著作的《二語習(xí)得中的形式-意義聯(lián)結(jié)》（2004）以及《二語習(xí)得理論》（2007），在二語習(xí)得研究領(lǐng)域有著舉足輕重的影響，由他提出的輸入加工模式（input processing model）（1996：41），為二語習(xí)得研究中關(guān)于輸入的這一關(guān)鍵因素的研究揭開了新的篇章。眾所周知，二語的輸入是二語學(xué)習(xí)直至習(xí)得過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我國外語教學(xué)的實際情況——以課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，教材和課本成為我們學(xué)習(xí)者的輸入媒介。在此背景情況下，著重研究和考證課堂教學(xué)和配套的教材應(yīng)當(dāng)怎樣在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下為學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得提供最大的幫助，這是語言教學(xué)改良中最值得考量的研究課題。

一、教案設(shè)計的理論基礎(chǔ)及其指導(dǎo)意義

1.輸入和輸入加工模式。

環(huán)節(jié)1 環(huán)節(jié)2 環(huán)節(jié)3

輸入 內(nèi)化 二語發(fā)展體系輸出

（INPUTINTAKEDEVELOPING SYSTEMOUTPUT）

環(huán)節(jié)1=輸入處理

環(huán)節(jié)2=適應(yīng)和重組

環(huán)節(jié)3=使用二語

在環(huán)節(jié)1中，只有一小部分輸入能夠被學(xué)習(xí)者加工處理，這是由于學(xué)習(xí)者自身的加工處理局限性以及處理過程中出現(xiàn)問題。在此環(huán)節(jié)中，最大的困擾是學(xué)習(xí)者怎樣覺察到并處理他們所聽到的話、所看到的語言數(shù)據(jù)，怎樣進(jìn)行意思和形式的聯(lián)結(jié)。在環(huán)節(jié)2中，被處理的輸入部分稱作內(nèi)化（intake），這是學(xué)習(xí)者覺察到并且通過他們內(nèi)在處理器加工的。在這個階段，內(nèi)化經(jīng)過適應(yīng)和重組后轉(zhuǎn)化為二語體系。適應(yīng)（accommodation）是當(dāng)學(xué)習(xí)者在第一層面上把語言形式和意思相映射后，接收某個語言形式或結(jié)構(gòu)，使之成為二語體系的一部分。重組（restructuring）是整合新接收的語言形式或結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)者的二語發(fā)展體系中的過程。環(huán)節(jié)3由一整套的通達(dá)二語體系并選擇應(yīng)用過程組成，由學(xué)習(xí)者內(nèi)在的二語體系決定何時何地使用二語。

2.在Van patten的模式中，只有輸入的一小部分被內(nèi)化形成二語發(fā)展體系，該二語體系是學(xué)習(xí)者最終輸出的資源，由此，改變二語學(xué)習(xí)者輸入加工，擴(kuò)展他們的內(nèi)化部分，從而使二語發(fā)展體系得到增強(qiáng)，最終提升學(xué)習(xí)者對二語的駕馭能力。學(xué)習(xí)者的輸入加工，輸入轉(zhuǎn)為內(nèi)化的過程涉及心理語言學(xué)策略和機(jī)制。當(dāng)學(xué)習(xí)者覺察到輸入中的語言特征，理解其內(nèi)涵，那么語言形式與意思的聯(lián)結(jié)就達(dá)成了。

3.該理論對教案設(shè)計的指導(dǎo)意義。開發(fā)L2學(xué)習(xí)者將形式與意思的映射能力對L2習(xí)得至關(guān)重要。形式是語言的外在特征（如言語及其形態(tài)），包括功能性德特征（如介詞、冠詞、代詞）。意義是指對真實世界作參考，意義與形式的聯(lián)系是言語的指示意義和它的語言學(xué)編碼之間的聯(lián)系。在教學(xué)課堂上，教師施教的總體目標(biāo)是如何在課堂上提升二語的形式-意思映射，使輸入有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的二語體系。

二、教案設(shè)計的原則及其實施策略

1.保證輸入的可理解性，加強(qiáng)意思對相應(yīng)的語言形式的映射。為了使輸入有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)在二語體系，該輸入必須包含明確的意思指向，這樣有利于學(xué)習(xí)者容易和清楚地把握意思（Ellis N. 2002）。語言的特征（如詞匯、語法、語音、等），只有當(dāng)賦予意思所指，并且能被學(xué)習(xí)者理解的情況下才可能被學(xué)習(xí)者吸收并轉(zhuǎn)化到二語體系中去。

因此，教師在選取輸入教材時，應(yīng)盡量選擇意思指向明確的，選取對學(xué)習(xí)者而言較容易理解意思情境的語言學(xué)習(xí)素材。然而，現(xiàn)實中當(dāng)學(xué)習(xí)者面對能理解的教學(xué)素材時，經(jīng)常會以錯誤的觀念抵制，認(rèn)為能看懂的就不必再浪費時間。學(xué)習(xí)者并不能主動意識到形式-意思的聯(lián)結(jié)及其內(nèi)化步驟，這時需要教師耐心的引導(dǎo)，由語言形式到意思理解，由意思到如何產(chǎn)生相應(yīng)的語言形式，將形式-意思連結(jié)設(shè)計到教案中。尤其是后者，在某個意思情境下，使用何種語言形式來表達(dá)，在這個環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)習(xí)者意識到一些語言外在形式的價值，讓學(xué)習(xí)者重視并吸收，加以練習(xí)達(dá)到熟練程度，從而得到內(nèi)化，完成二語習(xí)得中最關(guān)鍵的步驟。

2.增強(qiáng)輸入的互動性。Ellis（1994）區(qū)分了兩種輸入類型：互動型與非互動型。在互動型的輸入下，學(xué)習(xí)者之間或者教師與學(xué)習(xí)者之間的對話、探討、溝通等等參與到輸入環(huán)節(jié)中。非交互動型的輸入中，學(xué)習(xí)者處于非互惠的話語情境中，學(xué)習(xí)者不參與互動，以教師的宣講為主導(dǎo)模式。在互動型的輸入下，學(xué)習(xí)者在形形的語言教學(xué)素材面前，能夠?qū)⒆约簩φZ句意思的理解得到矯正，在不太理解的情況下，能夠通過與其他學(xué)習(xí)者和教師協(xié)商探討，這意味著二語的形式特征在不同的學(xué)習(xí)者的理解中變的尤為突出。許多學(xué)者都曾指出談話式與協(xié)商式的互動可以簡化二語習(xí)得（Interaction Hypothesis，Long，1980）。在互動的課堂模式下，學(xué)習(xí)者往往會要求弄清楚或重復(fù)他們不理解所接收的語言。在課堂上不妨教學(xué)生說：What did you say？（想弄清楚時說）Did you say……？（想確認(rèn)時說）。在營造互動的氛圍以及實施互動型的課堂策略時：（1）教師必須給學(xué)習(xí)者機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動；（2）教師必須調(diào)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行意思協(xié)商的積極性，鼓勵他們克服面子障礙提出問題；（3）教師必須讓學(xué)習(xí)者針對某些語言形式開展設(shè)計好或者未設(shè)計好的會話。

本文基于Van Patten的輸入加工模式理論，探討了二語習(xí)得過程中的第一步驟——輸入。結(jié)合了我們學(xué)語的實際，在教學(xué)課堂中為了提升教學(xué)效果，設(shè)計科學(xué)合理的教案成為最直接的改良手段。在安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時，希望廣大教師能夠兼顧：一是保證輸入的可理解性，加強(qiáng)意思對相應(yīng)的語言形式的映射；二要增強(qiáng)輸入的互動性。

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第7篇：德育課教案范文

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育

常言說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在不改變學(xué)校教學(xué)計劃的前提下，要發(fā)揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內(nèi)容與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來，既不能把數(shù)學(xué)課上成安全課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的安全教育因素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾瑵撘颇剡M(jìn)行滲透。如：在三年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對重量單位“千克、克”的認(rèn)識，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離，珍愛生命的安全教育。又如，在教學(xué)部分幾何知識時，教師常常會讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好則會影響數(shù)學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類教案時就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險性的因素，在教具準(zhǔn)備中就應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定，規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。再比如，在“認(rèn)識鐘表”這一課題時，往往會讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校，有的家長在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學(xué)生提醒家長在制作時要注意。有了事先的計劃和準(zhǔn)備，課上教師更要做有心人，隨時觀察學(xué)生的行動，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。

二、在數(shù)學(xué)活動課中進(jìn)行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對提高學(xué)生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。

例如我在教學(xué)面積這一單元的內(nèi)容時，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)安排，我設(shè)計了數(shù)學(xué)實踐活動：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點由室內(nèi)延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀(jì)律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。因此我在學(xué)生們準(zhǔn)備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習(xí)之前，就明確地向?qū)W生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學(xué)習(xí)的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關(guān)的事情；2.操場上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動時間結(jié)束迅速回到指定集合地點。通過這樣對學(xué)生紀(jì)律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動行為，避免學(xué)生活動時因為無明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計和及時控制的危險行為，很好地保證了實踐活動的質(zhì)量。學(xué)生通過收集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也得到了提高，更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存，關(guān)注社會環(huán)境，有一定法制觀念的具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來一定會成為遵紀(jì)守法的好公民。

三、利用教材潛在安全教育資源，適時滲透安全教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數(shù)學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，很多數(shù)學(xué)知識的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。

例如，我在教學(xué)三年級上冊《生活中的數(shù)學(xué)》時，當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)圖中有限速標(biāo)志，于是我結(jié)合教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識交通標(biāo)志，了解這個標(biāo)志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學(xué)生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規(guī)則，絕不超速行駛對從而對學(xué)生進(jìn)行安全和遵守交通法規(guī)的教育，再對學(xué)生進(jìn)行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規(guī)，不安全，對會出現(xiàn)的后果進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過設(shè)想討論一致認(rèn)為：遵守交通法規(guī)不但是對別人負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)四年級下冊《加法運(yùn)算定律》時，這節(jié)教材的主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車旅行的情景。于是，我以談話導(dǎo)入新課：“春暖花開的季節(jié)，騎車旅行是一項既環(huán)保又多么愜意的事情啊！不過，我國的道路交通管理條例明文規(guī)定：不滿12周歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎車。如果你也想?yún)⒓舆@樣的旅行活動，必須在家長的監(jiān)護(hù)下才可以的。這不李叔叔正騎車旅行呢！”通過對教材內(nèi)容的挖掘利用，讓學(xué)生在很自然的情況下，對學(xué)生進(jìn)行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

第8篇：德育課教案范文

關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);安全問題;課堂管理

學(xué)校體育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的作用。近年來,高校體育教學(xué)中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學(xué)校教育過程中的不安定因素,高校體育教學(xué)過程中存在的風(fēng)險已經(jīng)引起社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注、重視。高校體育教學(xué)過程中一旦發(fā)生學(xué)生安全傷害事故,不僅僅會影響學(xué)生的身心健康,而且會給學(xué)校的體育教學(xué)帶來不利的影響。在“健康第一“”以人為本”的指導(dǎo)思想下,如何保證學(xué)生在體育教學(xué)活動中的安全問題,減少、避免體育教學(xué)中的安全傷害事故,構(gòu)建高校體育安全保障體系是高校體育教學(xué)管理中的一項重要任務(wù),也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生,保證學(xué)生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

1高校體育教學(xué)安全問題

體育教學(xué)是以身體活動為主的教學(xué)過程,是學(xué)生進(jìn)行各項運(yùn)動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實施的校內(nèi)外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問題是指在體育教學(xué)的有限時空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計,在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。

2高校體育教學(xué)安全問題產(chǎn)生的原因分析

體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過程中的巨大壓力,也會降低學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。

2.1學(xué)生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學(xué)生對體育安全意識淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項;學(xué)生不做準(zhǔn)備活動或準(zhǔn)備活動不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)幼饕I(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識不強(qiáng),在體育教學(xué)過程中,疏忽大意,對學(xué)生的練習(xí)的動作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,在體育教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素

學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場地設(shè)施不符合國家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時,存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強(qiáng)。

3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對抗性較強(qiáng)的活動時,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認(rèn)真布置運(yùn)動場地,檢查器材設(shè)備的安全情況

準(zhǔn)備場地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運(yùn)動場或場館內(nèi)的地面是否平坦、有無障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場地器材管理人員應(yīng)定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動場地的安全守則,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂

控制合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關(guān)的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全教育知識的宣傳

體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識、運(yùn)動損傷的預(yù)防救護(hù)知識、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識、體育損傷、救護(hù)知識,使學(xué)生掌握運(yùn)動過程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會簡單的自救自護(hù)技能。

3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實記錄學(xué)生的身體狀況,對這類學(xué)生要區(qū)別對待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險降到最低。

3.6教師及時地現(xiàn)場救護(hù)課堂現(xiàn)場救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動損傷、急救知識,需要定期接受現(xiàn)場救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場救護(hù),要及時對體育傷害事故發(fā)生過程進(jìn)行書面記錄。

4結(jié)語

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對體育場地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。

作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

第9篇：德育課教案范文

1安全意識是基礎(chǔ)

如何在體育教學(xué)過程中提高安全性是擺在每一個體育教師面前現(xiàn)實性的問題。教師自己不僅要具有高度的安全意識，也有責(zé)任和義務(wù)幫助、教育學(xué)生樹立安全第一的思想。如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本不知掌握力度和分寸，另外有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此教師就應(yīng)迅速制止，并給予適當(dāng)?shù)呐u教育，在讓學(xué)生明白這一錯誤的行為可能發(fā)生不良后果的同時，使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生從思想上引起重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事，防止安全事故發(fā)生。

2積極預(yù)防是根本

體育課的疏忽大意很容易引起意外。為了避免這些事故的發(fā)生影響正常的教學(xué)秩序，體育活動的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮周全，做好防范措施，提醒學(xué)生容易出現(xiàn)危險的環(huán)節(jié)要引起注意，并把危險盡可能地想到。對一些高危體育項目應(yīng)特別重視和強(qiáng)調(diào)，如跳箱、跳山羊、鉛球、標(biāo)槍、足球、籃球等。作為一名體育教師，初次接受一個班級的時候，要從最了解學(xué)生的班主任那里了解每一位學(xué)生的特點及他們的身心健康狀況、有無疾病史等。針對每位學(xué)生的實際情況，有計劃有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，力求做到每位學(xué)生每堂課都有進(jìn)步。

3精心組織是關(guān)鍵

3.1活動前應(yīng)及時了解掌握學(xué)生的身體狀況。根據(jù)實際情況分配活動、選擇合適的場地、安全的器材、學(xué)生的服裝。體育教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好活動前的熱身。

3.2體育教師要做到課前安排好、協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)，處理好班與班、教學(xué)內(nèi)容與場地之間的分配，使之互不干擾，又能充分合理地利用場地器材，同時要采取有效的安全防范措施，。

3.3活動后的安全不可忽視。首先要做好充分的放松活動，按照運(yùn)動負(fù)荷的大小，適當(dāng)選擇放松時間，使肌肉松弛、心率平緩下來。另外，還要安排好學(xué)生注意器材的收回，保證學(xué)生安全離開活動場地。

4培養(yǎng)能力是目的

4.1指導(dǎo)學(xué)生活動衛(wèi)生。體育活動總有一個度，要符合人體的運(yùn)動規(guī)律，不可逾越這一規(guī)律。活動之前必須要做熱身活動，活動后不要立即沖涼；飯后半個小時才可以活動，活動中適量飲水，不可暴飲；活動不能超一定的運(yùn)動負(fù)荷，要跟據(jù)每個人的實際情況進(jìn)行活動。

4.2學(xué)生掌握一定的急救措施。當(dāng)有人運(yùn)動受傷時，作為事發(fā)現(xiàn)場的目擊者，應(yīng)該有義務(wù)去進(jìn)行搶救。在施救的同時，要及時聯(lián)系身邊的同學(xué)，迅速報告教師或撥打急救電話，必要時要迅速將受傷者送到校醫(yī)務(wù)室，期間還要采取必要的方式防止傷情的進(jìn)一步惡化。如果作為受傷者本人，在第一時間內(nèi)得不到其他同學(xué)的救援，可以臨時采取一些應(yīng)急措施，如包扎、止血等。教師應(yīng)讓每個學(xué)生把這些措施作為必備的應(yīng)急常識去掌握，以備在關(guān)鍵時刻或突發(fā)傷害事件時使用。

4.3選擇和使用場地器材。在體育課上，教師首先要保證場地器材的安全。每學(xué)期定期對所有體育場地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、排查，尤其是對大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠、大型兒童玩具設(shè)施、地面等要做重點檢查。對于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過、風(fēng)蝕老化等隱患的，要及時進(jìn)行加固維修或做報廢處理，立即停止使用。體育課上認(rèn)真檢查體育器械，做到不讓不合格的器材進(jìn)入體育課堂，不在不合格的場地上進(jìn)行體育活動。學(xué)生的體能、體形、身體協(xié)調(diào)性、原有的技術(shù)水平不同，要選擇適合自己的器材進(jìn)行活動，就可能減少使用中的危險系數(shù)。