物理課講稿精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物理課講稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：物理課講稿范文
教學重點：通過自主學習理解并掌握開普勒的三大定律。
教學難點：開普勒第三定律中常量K的理解。
教學過程：教師：“同學們已經預習了本節內容，關于行星的運動規律也有了自己的思考和想法，下面我們一起觀看我們班同學自導自演的穿越式獨幕戲劇《天問》，其間，同學們可以回答劇中人物的提問并參與互動。”
場景一：戰國時期的楚國大詩人屈原( 劉沛飾演)
蒼勁的古樹下（多媒體圖片展示屈原正仰望蒼穹）
臺詞：遂古之初，誰傳道之？ 上下未形，何由考之？
夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧菟在腹？
旁白：《天問》中的詩句告訴我們，從古至今人類一直在努力思考探尋宇宙蒼穹的奧秘，面對浩瀚絢麗的星空，激起人們無限的好奇與想象，日月交替，斗轉星移，到底哪里才是宇宙的中心呢？（屏幕圖片更換為太陽東升西落，月相在夜色中變換，流星忽如閃電劃過，遠處的星星好像一動不動似的）
場景二：古希臘天文學家托勒密（張鵬飛飾）到處是人群的廣場上。（多媒體展示的照片，表情專注）
臺詞:我是來自古希臘的老頭兒托勒密，我是地心說的代表人物。我剛剛正在羅馬的廣場上講學，忽然打了個噴嚏就來到這兒了。大家好，小朋友們你們支持我的地心說嗎？你們誰能幫我重復一下我的地心說觀點呢？
王充站起來說：“地心說是認為地球是宇宙的中心，而且是靜止的，太陽、月亮及其他行星都繞地球運動。”
托勒密接著說：“好，不錯，記得挺熟。我們每天都看到太陽東升西落，還有月亮也在繞我們運動，眼見為實，我相信我的直接經驗，況且我的觀點是符合宗教神學的，誰敢反對呀？”（大聲叫喊著）
哥白尼說：“我反對。我是波蘭的哥白尼，我代表的觀點是日心說，其實太陽才是宇宙的中心 ，而且靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動。小朋友們，我很后悔當年為什么沒有勇氣亮出自己的觀點，向地心說發起挑戰。很多年后，也就是公元1543年，在去天堂之前，我才敢出版我的《天體運行論》正式向宗教神學和科學謬論宣戰。我太懦弱了，我有愧于各位同仁大力支持，更愧對意大利的英雄布魯諾先生。”
場景三：兩名士兵押著布魯諾來到廣場上，但他卻是高昂著頭，無所畏懼。他被綁在石柱上，腳下圍著幾把笤帚，一名士兵向他身上潑了燃油，另一名士兵點著了火柴。（多媒體展示的場景是布魯諾被綁在廣場的石柱上，熊熊烈火正燃燒起來）
布魯諾忽然高喊：“你們可以燒毀我的軀體，卻毀滅不了真理！“
旁白：公元1600年科學界發生了一件大事，意大利的著名學者布魯諾公開支持哥白尼的日心說，被宗教裁判所活活燒死在羅馬的鮮花廣場上，為科學為真理獻出了寶貴的生命。同樣在1600年，丹麥天文學家第谷發現了德國的數學天才開普勒，邀請他和自己共同觀測研究行星的運動規律。（多媒體展示一位老人在觀測天象，旁邊是厚厚的數據記錄冊；另一幅是一位老人非常虛弱地坐在床上，床邊是開普勒，他緊緊抓住老師的手）
第谷：（氣喘吁吁）“我把一生的心血——這二十多年的觀測記錄數據都送給你，你一定會從中找到比金子還要珍貴的東西，你答應我一定要繪出行星運行圖，完成我的心愿。但你一定要記住要尊重事實尊重科學，不能造假，不可欺騙世人。”
開普勒：（眼中含淚）“您放心吧，我一定會用心計算。不管付出多少年的辛苦努力，我一定要展示給世人一個真實的宇宙。”（回頭轉向大家）
第2篇：物理課講稿范文
【關鍵詞】初中物理 課堂收尾藝術 提高教學效果
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0165-01
在日常教學中，老師們教研的重點總是放在創新導入、優化教學、強化訓練等教學環節上，很少對一堂課的收尾給予重視。常見的公開課結尾要么是布置一下作業，要么自己看看還有哪些問題不會的自由提問等，有的甚至因前松后緊式的結構，伴隨鈴聲的響起，一節課就算結束了，落得個虎頭蛇尾。殊不知，課堂收尾是物理教學中的一個重要環節，俗話說得好“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。”完美的結尾可以把學生的思維推向新，使課堂教學錦上添花，余味無窮。因此，我們在教學活動中一定要注重一堂課的收尾藝術，于結尾處多花心思，巧妙設計，讓整堂課有個精彩完滿的結局，從而提高課堂教學效果。
一堂物理課的結尾，是前面所講內容的總結、深化與升華，是一堂課不可或缺的組成部分，是重中之重，決不可調以輕心。針對不同的教學內容，我們可以設計出不同的結尾方式，筆者現將教學過程中較藝術的結尾呈現如下：
一、總結歸納，水到渠成：
總結歸納式的結尾是新授課課型常采用的一種結尾方式。教師引導學生經過不斷的探究與分析，能得出一定的結果，但是，有的同學卻感到頭緒繁雜，有些混亂，抓不住重點，知識網織補得不夠完整。此時，教師要在收尾時引導學生以結論性的語言把本堂課基本內容進行總結歸納，便于學生將知識更好地系統化起來。
例如，在講滑動變阻器時，本堂所講涉及的知識點很多，當課堂教學進入到結尾階段時，教師一定要把本堂課的內容有條理地給學生總結歸納出來，便于學生握。所以，我在講課中給大家總結如下：四點透析滑動變阻器，結構和原理、作用與使用。簡短的幾個字，就概括出了本節內容的要點，學生可以據此將老師所講的知識點系統地串聯起來了，提高了教學效果。
二、設置懸念，激發探究：
“學起于思，思源于疑。”是在講想要學到知識，必須要經過一番思考，而思考來源于疑問。只有在學習的過程中發現問題、提出問題，之后進行積極思考，才能將知識牢牢掌握。在一堂課接近尾聲時，教師要設法投石激浪，根據本堂課所學來一個承上啟下的過渡，通過提出新問題來設置懸念，去培養學生的思維能力，又為下一堂課的進行作好鋪墊。
三、介紹人物，礪志育人：
我們為人師者，不僅要教書，還要育人。我們在物理課本中，接觸到了許多有名的物理學家，像焦耳、歐姆、安培等，但凡這些有名的科學家，都有一種在科學上求實創新、鍥而不舍的優秀品質，這是激礪學生學習的德育素材。當我們把知識傳授給他們后，再把這些礪志人士的故事說給他們聽，一定有利于提高他們學習物理的興趣。
例如，在講“越來越寬的信息之路”時，由于這一節沒有什么重點與難點，故可以在教學內容中加入礪志育人內容，所以本堂課的內容學習完畢后，我用多媒體為大家介紹了“光纖通訊之父”華裔物理學家高錕的故事，學生們對當世獲得諾貝爾獎的物理學家很感興趣，看到童年的高錕曾經自制滅火筒、焰火、煙花和曬相紙等，并嘗試自制炸彈等時，他們不僅了解了其人，更慢慢明白了一個道理，所有成就的取得都要依靠動手動腦和對真理的無比熱愛。
四、同類知識，列表區分：
在物理學習過程中，我們常常會遇到一些相對出現的物理問題，如凹透鏡與凸透鏡、光的折射與反射、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華、電路的串聯與并聯等，我們在復習課上，可以通過同類知識的比較異同，用列表法去認清它們效果更加明顯，對比之中能夠讓學生將知識學得更加扎實透徹。
例如在講如凹透鏡與凸透鏡時，可出示列表如下，可將所有瑣碎的知識點匯聚在一起：
五、能力遷移，學以致用：
掌握知識，加強思維訓練，發展創新能力是我們物理學習的主要目標。對所學知識能進行能力遷移，可以舉一返三，是我們檢驗學生學習能力的一個重要指標。所以，當一堂課漸進尾聲時，一定要通過遷移能力的訓練，讓學生的知識技能提高到一個新高度，教師在設計能力遷移訓練時可以多聯系生活實際，或從趣味設計出發，既能增加學生的學習興趣，又可以把學過的書本知識遷移到生活中。
第3篇：物理課講稿范文
大家好!
今天我要演講的題目是《責任使我成長真誠服務客戶》。
在“責任煙草，你我畢節”企業文化的宣傳、貫徹與落實中，我們已經開展了一段時間，在這段時間中，我們對自己肩上的責任有了更清晰的認識。涓涓細流匯成沙，千條江水聚成海，我作為煙草公司的一名客戶經理，尤如大海里的一滴水，也肩負著一定的責任，客戶買不到是我們的責任；客戶賣不出去是我們的責任；客戶不賺錢是我們的責任；客戶不滿意是我們的責任。我們客戶經理每天都在與客戶打交道，精心的為客戶服務，發揮著連接公司與卷煙零售戶的橋梁與紐帶作用，是客戶服務的執行者，是落實公司對社會的責任的前沿陣地。我知道我們扮演的角色雖小，但責任卻大。是責任使我成長；是責任讓我懂得了如何服務好客戶，滿足廣大的消費者，實行客我雙贏；是責任激勵我在客戶服務的工作中不斷地追求，是責任讓我用真誠去服務我的客戶。
真誠是什么？假如生活是船，那么真誠就算船上的帆；假如生活是無垠的天空，那么真誠就是雨后的彩虹；假如生活是一臺機器，那么真誠就算機器上的發動機；真誠就算為客戶奉獻愛心，用關愛之心拉近我與客戶的距離。
還記得我轄區新辦證姓陳的客戶打電話給我，說她從未經營過卷煙銷售，銷量總是上不去，缺乏銷售經驗和技巧，眼看附近銷售點的生意很好，而自己的卻不行，想找我幫忙看看有什么辦法。于是我實地考察了幾次，對她經營場所周圍的商業情況、經濟情況和消費者習慣作了詳細的調研，然后針對她卷煙品牌出樣零亂、購進卷煙品牌不符合當地消費習慣等情況給他制定了具體的銷售方法，同時給她介紹了一些卷煙銷售的小技巧。之后的一個月老陳的卷煙銷量明顯的比上月提高了30％，第二個月又提高了10％。她激動得又打我電話說：“葛經理，你真行阿，真是幫人幫到底，扶上馬再送一程。”
第4篇：物理課講稿范文
此時此刻，當我懷著激動的心情，站在這個挑戰與機遇并存，成功與失敗同在的演講臺上，我首先要借此機會衷心地說一聲“謝謝”，感謝長期以來關心、支持和幫助我的領導和同事們！也感謝在座的各位領導、各位評委和公司給了我這次參加公開競聘的機會。正是大家的鼓勵與支持給了我無比的勇氣和信心，讓我本著檢驗、學習、提高的目的走上了今天的演講臺，接受大家的評判和公司的挑選。
站在大家面前有點瘦小的我，名叫xx，穩重而不死板，激進而不張揚。我1980年生人，畢業于大連電力工業學校，現任供電所微機員。1999年畢業后，到公司農網改造辦公室工作，任職期間，克服了人手少，工作量大等諸多困難，出色的完成了各項任務。2003年，網改結束，我競聘到供電所微機員一職，負責發行、出納、檔案、客服等工作，任職期間，電費電量無一差錯，現金出納無一錯帳、漏帳，以“老老實實做人、勤勤懇懇做事”為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，得到了領導和同事的肯定。
我沒有輝煌的過去，只求把握好現在和將來。今天，我參加“95598”客戶服務的競聘，主要基于以下幾個方面的考慮：
一方面我認為要擔任“95598”客戶服務員工作，一定有吃苦耐勞、默默無聞的敬業精神，我從小在農村長大，深深懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。我愛崗敬業，工作踏踏實實，兢兢業業，一絲不茍，不管干什么從不講價錢，更不怨天憂人，干一行，愛一行，努力把工作做得最好。
二是有虛心好學、開拓進取的創新意識。我平時愛讀書看報，謙虛好學，不恥下問，也學習了一些其他單位有關“95598”和優質服務的有關知識，在今后工作中要取其精華，去其糟粕，為我所用。另外能夠熟練地使用計算機進行網上操作、文字處理和日常維護等。我朝氣蓬勃，精力旺盛，工作熱情高、干勁足，具有高昂斗志。
第三，我在供電所也擔任客戶服務工作，正所謂近水樓臺。工作期間，為客戶辦理新裝、增容、暫停等業務，接待客戶時，做到了主動、禮貌、耐心、熱情，并且儀容自然、大方、端莊，舉止文雅、禮貌、精神。從未與客戶發生過沖突，讓客戶高興而來，滿意而歸。
另外,我語音清晰、語言親切、語氣誠懇，加之在供電所工作期間打下的良好基礎，我相信我有能勝任95598客戶服務員一職，如果能競聘成功，我會不負眾望，不辱使命，做到“以為爭位，以位促為”。
第一、加強學習，提高素質。一方面加強政治理論知識的學習，不斷提高自己的政治理論修養和明辯大是大非的能力。另一方面是加強業務知識和高科技知識的學習，緊跟時代步伐，不斷充實完善，使自己更加勝任本職工作。
第二、扎實工作，銳意進取。既發揚以往好的作風、好的傳統，埋頭苦干，扎實工作，又注重在工作實踐中摸索經驗、探索路子，和大家一道努力把凌源的95598客戶服務塑造成品牌服務。
第5篇：物理課講稿范文
一、避免問題
1.不及時。卷從做到評間隔時間過長，學生反應慢，效果不佳。及時講評，是提高講評質量的根本保證，可讓學生及時了解學習效果，看到缺點和不足，明確努力目標，越及時，效果越好。
2.太隨意。課前準備不足，隨意評幾道，針對性不強，重點不突出，就題論題，知識間的聯系擴充少。見題講題、一講到底甚至“滿堂灌”效果肯定不好。
3.少鼓勵。不發現學生的長處和優點，批評壓制的課堂勢必缺乏活力，缺乏創新。每次測試中對學生的進步和做得好的地方進行表揚，使學生增強自信，得到肯定。
4.缺落實。評講后缺乏相應的糾錯及作業練習。
二、提高試卷評講有效性的方法
1.課前充分準備是基礎。對定時完成的檢測卷，在認真批閱的基礎上做好統計分析。分析試卷是否符合新課程理念及物理考試標準、學生實際狀況；分析試卷難易；統計覆蓋的知識點，題目考了什么怎么考，了解命題意圖與目的，考查哪些能力；錯題找出原因，歸類錯誤類型；新題型找出對應知識根源與應對方法；統計各題的得分率、典型錯誤及總體情況。收集不同層次學生的反饋意見、評講要求，認真統計、歸類分析后制定教學目標，寫出教案。目標體現：（1）指出考試說明的要求，評講要實現的目標；（2）哪些題重點講，哪些題略講，用何種方法，按什么程序講；（3）哪些題能一題多解，哪些題能一題多變，適當拓展，哪些題要進行分解，降低臺階；（4）哪些知識方法必須當堂過關，本節課著重解決什么問題；（5）學生出錯的關鍵及思維障礙何在，準備采用何種方式使以后不出或少出錯；（6）本次檢測應表揚的有進步的和解題方法獨特的學生有哪些。
2.課堂高效評講是關鍵。有了課前的充分準備，課堂上講什么、如何講、順序如何安排，主要選擇學生錯誤率高、典型針對性強、多次掌握不了的題為典型進行評講。研究這些題，尋找學生出錯掌握不了的原因，是知識漏洞、審題不細還是思路有錯誤。只有找出學生出錯的原因，才能有針對性地評講，避免學生犯同樣的錯誤。為避免見題講題、一講到底，必須根據試卷的內容特點和考試結果對試卷歸類分析，精講精練，切實提高課堂教學效率。
（1）講經典題，夯實基礎。經典題能考查學生對知識點的理解運用，訓練學生的解題技能。評講經典題時，要發掘學生潛能，進行創造性的拓展、引申，使學生提高一題多解、多變、舉一反三的應變能力。
（2）講情景建模，提高解決問題能力。物理題確立物理模型過程叫“建模”。建模是解決物理問題的重要步驟，模型化正確與否，直接關系到解決物理問題質量的高低。
例1：水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質細橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標記R。初始時橡皮筋處于拉直狀態，A，B和R分別位于直角坐標系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）點。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運動：B平行于x軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中，標記R在某時刻通過點（L，L）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運動速度的大小。
（3）多過程題目，引導學生拆分物理過程。對過程較多的題，解答關鍵是正確拆分物理過程，洞察各分過程的聯系，各個擊破。
（4）培養學生物理思維方法，審題規范。物理中有許多科學思維方法，如建模法、等效法、極限法、單位制、數學知識等，要掌握并加以應用。審題中物理情景模型構建出錯、關鍵詞不清、隱含條件不明、書面表達差，會得不到全分，要避免。
第6篇：物理課講稿范文
【關鍵詞】 教師 學生 新課程 高中生物 講練課模式
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0165-01
講練課是高中生物教學中的一種特殊而又普遍的課型也是教學過程中的一個重要環節,通過一次又一次的講練結合有助于學生對所學知識進行查漏補缺,鞏固已有知識,構建知識網架,提高解題、審題能力及綜合運用知識的能力。同時也是間接檢測學生知識掌握程度的重要手段。但實際的課堂往往并沒重視這些,以下是本人經過多年的一線教學談談幾點看法:
首先,我們普遍的講練課存在幾個不足
1、師生在思想上不重視,特別是學生認為講練課就是簡單地改正錯誤和對答案,甚至有些基礎好點學生根本不愿意聽老師講自己做自己一套。
2、講練課教法死板單一沒有創新,一堂課下來純粹就是講題、評題,提煉,變式,轉換或后續鞏固練習不夠,把學生當“收音機”,被動地接受,缺乏師生間的雙向交流,。
3、講練課重點、難點不突出,就是教師逐一講解,沒有針對性,課堂效率低。
4、課前沒有做好系統策劃和精心準備,講練課隨心所欲,講到哪里算哪里。
5、引導學生如何有效地審題、解題、答題的規范性等方面做得不夠好
一堂高質量的講練課往往能起到做幾份練習的功效。重點是抓好學生的“兩備”、“四講”、當堂訓練和鞏固歸納補償性訓練。
學生的“兩備”就是學生的心理準備和知識準備。多數教師都有這樣的感觸,習題講練時,學生往往是啟而不發,呼而不答,學生的情緒不高,重答案重成績而不重過程和拓展。甚至有些學生因為每次做題效果不理想,整節一堂課狀態比較差。此時教師應認識到這種現象是由于學生心理的閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中,每個學生都有衡量自身成敗的標準,但這些標準尚不成熟,學生心理的自我調整能力還不強。因此,教師在講評練習前應對一部分學生進行心理指導,幫助他們分析成功之處、失敗之因,學會正確的自我肯定與否定,從而使學生重獲自信、恢復進取心,切忌一味地批評。這種心理準備將助于消除學生心理的閉鎖并活躍之后課堂上師生的交流。有的教師常在上課前才將作業發下且立即講評,這種做法是極不可取的。因為學生對練習的訂正需要一個獨立思考的過程,講懂遠不及讓他自已搞懂有效果。所以,從學生的認知規律出發,講評前學生的自行思考和知識準備是必不可少的。教師應盡早發下練習并要求學生作好準備。
教師的“四講”包括以下內容:
一、講錯例和錯因
講練課不能從頭講到尾面面俱到,而是應有選擇、有所側重。教師在每次閱卷后講評前都要認真檢查每位學生的答題情況,分析各題的錯誤率,細致診斷學生的解答,找出錯誤的癥結,弄清哪些題目錯得多,錯在哪里,學生需要何種幫助等等。這樣,習題講評建立在學生強烈求知欲望上,建立在學生思維遇到阻礙的基礎上,集中了學生的易錯處和典型錯例,切中肯綮地分析,就能激發學生的思維、加深印象,從而提高課堂效果。同時,這也大大縮短了練習講評的周期,把更多的時間留給學生。另外,教師還應引導學生總結失分的原因。由于細心、冷靜、時間安排、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的失分應要求學生減小控制并作必要的指導;對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵,提出要求和目標。
二、講思路和規律
進入總復習教學必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤,而要指導學生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點,這些知識點理解時有哪些注意點,該題是怎么考的,解題的突破口在哪里,什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養學生的辨別分析能力。故教師在講評時應時刻做好思路思維的示范,要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。語言與板書也應力求簡潔扼要。
三、講發散和變化
高考題并不神秘,不少題型都是常見的,但很多試題源于課本卻又高于課本,因為變換情境,學生很可能就會由于思維的定勢造成失分,此時善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完之后,教師要把原題進行變化,同學生一起進行解題后的小結與反思。即對某知識從多個側面、多個角度進行合理的發散。常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發散形式。如可以對原題的提問方式進行改變;對原題的結論進行衍生和擴展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習題的因果關系倒置;還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足于基礎,不刻意求難,注重漸進、合理性,學生感到別開生面,解題的積極性就能調動起來,思維就被拓展開闊起來。
第7篇：物理課講稿范文
【關鍵詞】科技創新服務能力 高校科技創新 教師科研 成果轉化
1.引言
在知識經濟的背景下，企業、政府以及社會更加關心集科技和教育為一體的高校。高校作為帶動區域經濟水平提高的重要機構，它的科技創新服務能力水平在對推動地方校企合作和高校持續、穩定、快速、協調的發展方面都起重要的作用，但由于受到各方面因素的影響，高校科技創新的服務能力水平參差不齊。
從國外目前對高校科技創新服務的研究來看，熱點主要在高校科技創新服務能力效率的評價上，面向企業的科技創新服務文獻也在增加。大多數學者使用了相關評價工具對高校的技術轉讓效率進行了評價分析，如Jerry G.Thursby等使用DEA方法對美國包括私立大學在內的100多所大學技術轉讓部門許可證發放的效率進行了評價，并就此對高校創新活動的技術轉讓產出效率進行了相關分析[1]；Ahmad D.Raha等采用回歸分析的方法對高校的科技創新成果轉化活動的效果進行了分析，得出了對高校科技成果轉化成功與否影響比較大的一些決定因素，具有較強的應用價值[2]；Mariano Nieto在對企業里科技創新過程中基本因素的研究上，得出企業的科技創新有隱性因素存在、傳輸性、同化性和專用性的特征[3]。
目前，國內研究的主要內容以高校科技創新為主，在研究方法上主要以實證研究為主。通過建立評價指標體系和選擇合適的方法，對高校科技創新服務能力進行綜合評價。如龐詩、何晉秋在對地方高校科技創新能力評價指標體系的初步構建中提出高校的科技創新成果雖多，卻與地方經濟發展需求相“錯位”等的評價[4]；張清輝等通過文獻分析與統計分析方法，從科技投入能力、科技產出能力、科技成果轉化能力三個方面分析了甘肅高校的科技創新能力[5]；王光平等通過對高校科技創新能力進行了因子分析，發現科技創新基礎和投入因子、科技創新環境因子和科技服務投入等是影響高校建立科技創新評價指標的因素[6]；侯成義等針對國防高校科技創新的特點，采用因子分析法提取并驗證了科技創新基礎能力、知識創新能力、技術創新能力和創新團隊與人才培育能力是國防高校科技創新能力結構和評價體系的影響因素[7]；邱均平等以武漢大學中國科學評價研究中心推出的中國高校科技創新競爭力評價指標體系為例，利用其最近三年積累的評價指標數據，提出一種對評價指標體系進行優化的思路和方法：通過指標優化、主客觀賦權等方法對“投入”“產出”和“效益”等指標進行了優化和驗證[8]。
從以上綜述可以看出學者們對高校科技創新的研究側重于內部或者外部能力，就內外部服務能力綜合分析的研究相對還較少，所以，從高校自身平臺服務建設和高校成果服務企業社會的兩個方面綜合研究，對提升類似江西欠發達地區的高校科技創新服務能力有極強的現實意義。
2.研究假設與理論模型
2.1 研究假設。
從目前文獻研究來看，高校科技創新服務能力的內涵在區域和企業領域的研究較多，同時高校在內部的人才培養、科技創新和外部的對社會企業服務兩方面起著不可忽視的作用。并且，高校科技創新還分為知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新的三種類型。基于此，本文在進行研究之前提出以下假設前提條件：
H0a：江西高校科技創新服務能力主要取決于高校內部和外部的服務能力同時提升。
H0b：高校內部的服務能力主要指高校為教師更好地進行科技創新而提供的平臺和優惠條件等的服務能力。
H0c：高校外部的服務能力主要指高校為更快地促進科研成果轉化而與企業搭建合作平臺促進其轉化的服務能力。
為了研究高校應該怎樣為教師提供更好的服務平臺，以促進教師科技創新能力的提高，以及高校科研成果能夠更好的轉化需要高校和企業提供哪些方面的支持，本文首先通過對諸多文獻進行研究，來提取相關影響因素的指標，如對韓影等的關于提升地方高校科技創新能力的思考與實踐[9]和李海超等的美國硅谷發展現狀分析及啟示等[10]的研究中得到了管理制度的開放性、科研學術的培養、政策或資金的支持是影響教師科研管理制度完善的指標。其次通過對調查對象進行深入訪談，對因素指標的設置進行補充和完善，使指標的設置具有一定的相關合理性，提高問卷的信度和效度。最后，在此基礎上本文提出以下兩個需要進行驗證的假設：
H1：教師能否更好地進行科技創新與高校的創新氛圍和高校所提供的各項制度條件有顯著影響關系。
H2：高校科研成果能否更快地進行轉化與科研成果的質量和各項完備的轉化條件有顯著的影響關系。
2.2 理論模型。
江西高校科技創新服務能力的提升主要來自于高校內部服務能力和高校外部服務能力的提升。高校內部能力主要取決于高校是否能為教師科技創新創建更高的服務平臺，外部能力則主要取決于科技創新成果能否得到更快地轉化。當然，要達到更好地為教師科技創新創建服務平臺和更快地為成果轉化提供保障的目的，過程期間會受到多方面因素的影響，本文通過對這些已收集到的影響因素進行賦值加權、頻數分析和評價，找出影響程度較為重要的重要因素，并針對這些重要因素提出建議。為此結合上述的研究假設和已有的研究框架，給出增強江西高校科技創新服務能力的理論模型，如圖1。
圖1 增強江西高校科技創新服務能力的理論模型
3.樣本選取與特征
首先，根據江西高校的分類，本文選取了1所重點高校、1所一般高校以及1所民辦高校進行訪問式問卷調研和電子郵件問卷調研，并對其中10個樣本進行了深度訪談。其次，企業調研的選取按企業規模在江西省分別抽取約20%的大型企業，約30%的中型企業以及約50%的小型企業進行調研。本次調研針對教師和企業兩個維度共發放200份問卷，回收186份，回收率93%，其中有效問卷180份，有效率為96.7%。樣本選擇基本符合主體結構，具有代表性。
4.數據分析
4.1 教師及企業對高校科技創新服務能力影響因素的評價。
為了更直觀地了解高校教師和企業對高校科技創新服務能力不同影響因素的態度，使用賦值法將“影響非常大”賦值為5分，“影響比較大”賦值為4分，“一般”賦值為3分，“影響比較小”賦值為2分，“幾乎無影響”賦值為1分。因此對其進行5分制的加權處理，最終得到江西高校教師和企業對影響江西高校科技創新服務能力因素的重要性分值。結果表明，江西高校教師認為大部分因素對高校科技創新服務能力的影響程度較為均衡，其中高校獨特良好的創新氛圍和柔性化的科研管理方式對其有重要影響，優秀人才跟蹤機制的建立和優厚的物質生活待遇機制對其影響較小；企業也認為大部分因素對江西高校科技創新服務能力的影響程度較為均衡，其中科研成果本身的價值和轉化后為企業帶來的經濟效益是企業考慮的重要因素；而相關配套服務設施和校企之間長期的合作關系則相對影響較小。
4.2 影響高校科技創新服務能力的主要制約因素分析。
（1）教師科技創新過程中的主要制約因素。
從表2可以看出，高校教師在科技創新過程中遇到的主要困難有：研究時間沒有保證、科研經費不足和缺少創新伙伴等因素。在與高校教師的訪談中，了解到目前高校教師在高校科技創新過程中對教學任務和科研的分配比較不滿意，這種不滿意主要是因為科研時間得不到保證，尤其是教學科研崗的教師，在教學和科研兩方面處于較尷尬的地位，常出現科研和教學任務都完成不好的狀況。其次是關于科研經費的問題，由于高校教師在科研創新上較缺乏積極性，所獲得的科研經費的來源途徑就較少，造成科研經費的斷裂和不足。并且，由于缺乏創新伙伴的原因造成科研教師更加缺乏進行科技創新的積極性，如此循環才導致教師對高校為其提供的服務平臺和各項條件不滿意的局面。
（2）企業與高校科研成果對接的主要制約因素。
從表3得出，高校科技創新成果的轉化主要受到轉化是否有風險投資的迅速投入，以及是否有良好的轉化保障制度兩方面的制約。首先，當高校有了新的科研成果，如果企業的風險投資能夠迅速地投入到成果的轉化和研發中，這就能更好地促進高校成果進行試驗生產，為成果的轉化設置了資金的保障，有利于高校成果更迅速的進行有效轉化。其次，成果轉化在有了資金的支持后還要有其他的保障制度支持，如法律保障支持，建議政府為高校的成果轉化提供制度和政策保障，另外，建議高校和企業健全完備的成果轉化機制，如高校可以建立大學科技園，企業建立企業孵化中心等。
5.研究結論與建議
5.1 主要研究結論。
通過對江西高校科技創新服務能力的教師和企業兩個維度進行實證分析和研究，得出了以下結論：
（1）影響高校教師能否更好地進行科技創新的重要因素有高校獨特良好的創新氛圍、柔性化的科研管理方式、研究時間沒有保證、科研經費不足和缺少創新伙伴等因素，而在其中，高校獨特良好的創新氛圍和擁有創新伙伴是屬于高校良好的創新氛圍環境里面，而其他的重要因素則屬于高校所提供的各項制度條件，所以接受假設H1，這些重要因素驗證了它們之間的顯著影響關系。
（2）影響高校和企業進行科技成果轉化的重要因素是科研成果本身的價值、轉化后為企業帶來的經濟效益、風險投資的迅速投入以及是否有良好的轉化保障制度，而在其中，前兩個重要因素屬于科技創新成果的質量，后兩個因素則屬于各項完備的轉化條件，所以接受假設H2，這些重要因素驗證了它們之間的顯著影響關系。
5.2 提升江西高校科技創新服務能力的建議。
（1）建立完善的技術基礎設施和配套設施，培養教師進行科研創新的積極性。本研究結果顯示：為教師創造良好獨特的科技創新氛圍是影響高校教師科研創新的最重要因素，而高校創新環境是通過創新的基礎設施和創新人員的積極性來體現的。高校內部要建立完善的技術基礎設施和各項提供咨詢服務的配套設施，如實驗室儀器的定期更新等；其次，為高校教師科研進行合理的組團，組織研究項目相一致的教師定期碰面和研討，培養教師科技創新的積極性，為高校的創新氛圍增添活力。
（2）創建適宜高校教師進行科研創新的管理制度和工作環境等條件。比如高校在科研管理的方式上要注重柔性化的管理，可以對創新平臺上的人事管理采用固定崗位和流動崗位相結合的多元化人員準入和退出流動模式，并在管理制度的開放性方面給予恰當的開放；在研究時間上，要對高校教師教學和科研任務進行合理安排，使教師進行科技創新的研究時間得到保證，盡量避免形成教師在科研和教學上“兩難”的局面，讓教師有時間專心搞科研或教學；在科研經費方面，鼓勵教師申報課題和專利，增大科研經費的來源途徑，建議高校、企業和政府為待研究的課題提供一定的資金支持，避免科研經費出現斷裂和不足。
（3）高校科研成果與企業進行對接的過程中必須進行定期跟蹤，以保障新產品研發的質量和市場價值。高校在進行成果轉化的過程中必須考慮到成果本身的質量如何，也就是成果本身的價值何在，能為企業帶來多大的利潤回報和經濟效益。在成果本身的價值上，高校教師要從市場的適用性出發，多聽取企業對新開發產品的要求，在市場上讓消費者和受眾進行檢驗；在成果轉化為企業帶來的經濟效益方面，高校與企業應該在“共享成果，共擔風險”的原則上，簽署法律認可的書面約定，對是否能達到預期帶來的經濟效益結果共同承擔風險。
（4）高校、企業和政府都需要為成果轉化建立完備的轉化條件。在資金方面，高校要和政府企業加強合作，可以用政府風險投資吸引各方投資，同時輔之相關政策；或企業建立風險投資經營公司和專門的股票市場，為風險企業籌集資金，并建立風險資本的退出機制等，這樣就能更好地吸引企業風險投資的投入；在其他轉化保障制度方面，政府可以提供政策和法律的保障支持，高校可以建立科技創新孵化基地或企業建立研發機構中心，這兩者都可以作為成果轉化的中介平臺和提升整體創新能力的“助推器”，形成為研究開發、成果轉化、孵化及產業化提供多種通道的集聚創新資源開放平臺。
參考文獻
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[2] Ahmad D.Rala，Luis C.Rabelo，Assessment for the evaluation and prioritization of university inventions for licensing commercialization[J].Engineering Management Journal，2006（12）：28-36.
[3] Mariano Nieto.Basic propositions for the study of the technological innovation process in the firm[J].European Journal of Innovation Management，2004，7（4）：314-324.
[4] 龐詩，何晉秋.地方高校科技創新能力評價指標體系的初步構建[J].中國建設教育，2006，10（10）：36-38.
[5] 張清輝，趙紅娟.甘肅高校科技創新能力分析與評價研究[J].中國管理信息化，2010，13（11）：51-53.
[6] 王光平，金浩.基于因子分析的高校科技創新能力的實證研究[J]. 河北師范大學學報，2008，31（4）：48-51.
[7] 侯成義，張守華，曹鄭玉，張敏.基于因子分析法的國防高校科技創新能力結構與評價體系研究[J].科技管理研究，2011（6）：67-70.
[8] 邱均平，丁敬達.科研評價指標體系優化方法研究-以中國高校科技創新競爭力評價為例[J].評價與管理，2010（1）：15-20.
第8篇：物理課講稿范文
關鍵詞 園林植物；現狀調查；植物名錄；麗江師范高等專科學校
中圖分類號 Q948.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）06-0169-02
美化綠化是高校新校區建設現代化大學的一項重要工作，它為高校人才創造良好的學習生活環境，起著保護和改善校園環境的作用，園林植物是校園美化綠化的第一要素，園林植物種類與數量的豐富度、配置方式合理性關系到整個校園環境的優劣，反映整體綠化的成果。麗江師范高等專科學校（以下簡稱麗江師專）剛建設不久，沒有對新校區的園林植物進行過系統的調查研究，針對以上問題筆者對麗江師專校園園林植物現狀進行了調查與分析，以為今后樹種的選擇、學校美化綠化建設與管理提供參考。
1 校園概況
麗江師專自2006年改制更名以來，在省市黨委、政府和省教育廳的指導幫助下，在學校黨政的領導下，全校師生員工團結奮斗，拼搏進取，學校的面貌發生了極大的變化。于2010年9月學校整體搬遷至麗江古城新團片區新校區辦學。學校位于云南省麗江市古城區，文化底蘊深厚。至2012年底，學校占地66.8 hm2，校舍建筑總面積14.73萬m2。固定資產總值34 091.17萬元，藏紙質圖書59.4萬冊，擁有多個現代化實驗室。至2012年底，學校有全日制在校學生7 114人，成人教育學生800多人，另有外國留學生30余人[1]。
學校現有在職教職員工394人，有專任教師320人。現任教師中有博士7人、碩士126人，有教授、副教授共78人，另有外聘教授81名，常年聘任的外籍教師3名。有云南省高校教學名師3人；名師工作室2個、云南省高校教學團隊1個[1]。
2 調查內容與方法
此次調查方法為田野調查法，對麗江師專校園內現有園林植物的種類、數量進行了調查（不包括田間等自然生長植物），依據《云南植物志》《園林樹木學》《樹木學》等工具書籍[2-4]進行種類鑒定，最后編制出麗江師專校園園林植物名錄，并對調查結果進行了初步統計與分析。
3 調查結果
經實地初步調查，麗江師專新校區校園內美化綠化共應用園林植物40科60屬72種，其中：蕨類植物1科1屬1種，約占總種數的1.39%；裸子植物6科8屬10種，約占總種數的13.89%；被子植物33科51屬61種，約占總種數的84.72%，具體見表1。
4 參考文獻
[1] 學校概況——麗江師范高等專科學校[EB/OL].[2013-01-02].http：///xxkk/
[2] 吳征鎰.云南植物志：第九卷，種子植物[M].北京：科學出版社，2003.
第9篇：物理課講稿范文
各位領導、各位同事：
大家好！我是××，首先感謝大家為我們提供了這樣一個鍛煉自己的機會，我競聘的崗位是客戶資源管理兼售后服務管理。下面介紹一下我競聘該崗位的優勢：
1、系統的理論知識
我畢業于鄭州工程學院工商管理系市場營銷專業。大學四年的學習使我對市場營銷有了系統的認識，也培養了一定的發現問題、解決問題的能力，為從事營銷崗位管理工作奠定了很好的理論基礎。
2、全面的業務知識
在大客戶中心工作的兩年，我切實體會到營銷知識和業務知識在工作中的重要性，營銷管理崗位的工作人員需要在營銷和業務兩個方面有一定的認識，因此我根據工作需要對郵政業務進行了比較全面的學習，今后我也仍會加強這方面的學習。
3、相關的工作經歷
03年畢業后來到我們郵政局，先在物流公司工作了兩年，從事物流信息系統的使用與維護，后來上調市場部大客戶中心，主要負責大客戶信息管理、大客戶用郵情況的統計分析等內部處理工作，因此對客戶資源管理工作比較熟悉，也總結了一些心得與技巧，能夠更快更好地進入工作狀態。
在與客戶的不斷接觸中，我也對營銷工作有了更深層次的理解。營銷不僅僅是簡單意義上的銷售產品，營銷工作人員還是企業與客戶之間溝通的橋梁，如果能充分發揮應有的作用，不僅有利于開拓市場、維護客戶，還能有效地宣傳企業產品、樹立企業形象。
另外，我有比較強的學習能力和一定的適應能力，愿意嘗試營銷管理崗位相關的新事物。當然，人無完人，我也有很多不足之處。比如說工作經驗不夠豐富、遇到問題不夠沉穩，溝通技巧、處理緊急情況的應變能力也有所欠缺，今后我會積極向同事、領導學習、有意識地加強這方面地鍛煉。四年的過往，豐富了我的人生經歷，我也從中獲得了寶貴的經驗，這些不成熟的經歷也都會為今后的生活與工作提供很好的借鑒。
如果我能得到領導的認可，得以成功競聘客戶資源管理崗位，我將主要從以下三個方面開展工作：
1、實現對客戶檔案的動態管理
我將在市場部領導的指導下，并爭取各專業局大客戶中心的支持，定期對現有大客戶進行走訪，及時更新客戶檔案，并科學地對客戶檔案進行分類、歸檔，使客戶管理工作趨向規范化、標準化。更重要的一點是，經常與營銷人員保持聯系，及時掌握客戶動向，實現對客戶資源的動態管理。
2、客觀分析大客戶用郵情況
充分利用我們的量收系統，做好大客戶用郵數據的統計、上報工作，并客觀分析客戶用郵情況，深層次挖掘客戶潛在需求，定期向領導反饋有價值的信息，為銷售工作提供有力地支撐。
3、定期開展大客戶滿意度調查
