化工大學論文精選(九篇)

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第1篇：化工大學論文范文

1.1以同一專業同一教學班及作為單元教學環境下的學生分層

我校是典型的民族院校，基于相對多元化的生源情況，化學工程實驗室在教學過程中，根據學生的知識基礎、學習能力和學習態度等，結合各種測試手段將學生大致分成三個層次：將專業基礎扎實、接受能力強、學習自覺性強的學生劃分為第一次層；將專業知識基礎一般但是學習態度積極、成績中等水平的學生劃到第二層；將專業知識基礎薄弱、學習能力欠佳、學習積極性不高的學生劃為第三層。學院根據學生的層次對同一實驗項目對學生制定不同的學習目標。對于第一層的學生要求他們深刻理解原理，培養思維的廣闊性，尋求不同解題途徑，培養發散思維，挖掘潛在能力；對于第二層和第三層的學生則制定相對低一些的教學目標，B組層我們一般要求學生完整順利地實驗操作過程，培養相應分析問題和解決問題的能力，對于C層學生要求能在指導教師的幫助下理解最基礎的理論知識，完整完成實驗步驟，達到專業實踐學習的基本目標。同時實驗室次用遞進的方式，鼓勵下一層的學生通過學生之間的互動學習，逐步進入上一層的學習目標。

1.2以同一專業學生不同年級學生作為單元教學環境下的學生分層

學院對于大一、大二的低年級學生，注重培養其基礎實驗能力；對于高年級學生注重其開拓性和創新性的綜合培養，另外由于我校少數民族學生較多，考慮到一些學生語言(如：維吾爾族、藏族學生)等各種障礙原因，我們合理增加最新化工學科動態和工程實踐創新性實驗內容，讓學生在實踐過程中更好地理解課程內容，自身體驗式的學習，避免因少數民族學生與漢族教師之間思維方式的不同造成學生學習障礙的問題；而對于基礎扎實過硬，學習能力強的學生，學院則提出“科研帶動教學”，讓學生參與到教師的科研中來，挖掘學生潛能，培養學生的科技思維能力、工程意識和理論聯系實際的能力，激發學生的學習興趣，使得學生能夠盡早了解、學習化工相關學科發展動態，為滿足社會發展新的需要做好儲備。

1.3層層細化，以滿足不同專業學生的“口味”

我院在基礎學生分層的基礎上，又根據學院各專業特點，針對不同的專業制定不同的教學目標，內容、技能訓練。近年來，我院以環境、高分子、制藥工程專業學生為試點，基于化工原理和反應工程只是作為這兩個專業基礎知識的要求，實驗室開設了環境化工原理、高分子化工原理、制藥工程化工原理的基礎理論驗證型實驗，讓學生對基礎知識進行“自身體驗式學習”。需要強調的是，在對學生進行分層的教學實踐中，學生的分層只是暫時的、流動的，分層的標準也是靈活的，會隨著學生的進步程度而變動。同時分層也是遞進的。分層教學不是為了拉開學生學習起點，而是協助學生挖掘自身的學習能力，幫助學生不斷地修正學習目標，持續地保持對學習的興趣，讓每一個學生，無論基礎好與壞、能力強與弱，都可以在自己的原有程度和能力上有所進步。對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力、保證人才培養目標的實現有著不可替代的作用。

2針對工科實驗特點，構建科學、合理、可操作的內評估體系

當前中國教育科學研究院是基于“投入-產出”的方法開展高校績效評價的，但對于工科實驗課程用這種“投入-產出”的二次化分析的評定方法仍舊存在不合理性，不能有效客觀地反映學生的真實實驗水平。我們對西北各高校實驗教學進行調研后發現，很多高校綜合評定學生的實驗課成績評定方法都是也一樣的，即學生期末卷面考試成績和平時實驗報告成績的百分比簡單結合，但對于實踐性很強的實驗室課來說，卷面考試不能客觀真實地反映學生的動手、動腦能力，這樣的考核需要進一步整合和完善，而學生平時的實驗報告成績評定存在著一定的隨機性。我院針對實驗教學存在的諸多障礙，結合專業共同體理論，構建科學、合理、可操作的院內評估體系。

2.1立足于學生提出了“以學生為中心，把實驗教學的主動權歸還學生”的實驗教學理念。對傳統實驗教學模式敢于大膽放棄，嘗試探索出符合學院實際情況的教學模式，采用循序漸進、由淺入深的原則，注意理論課與實驗課之間的聯系，使兩者構成一個螺旋上升的、具有內在聯系的有機整體。

2.2以專業特性為導向化學工程與工藝專業是作為有機化工、無機化工、工業化學、石油化工等多個化工衍生專業的基礎專業課程,因此,建立具有化工特色,能夠兼顧基礎和創新教育的實驗教學新體系,對化工院校來說是提高人才培養質量至關重。

2.3促進創新，以學生創新求學院整體發展的需要，大膽改革傳統守舊的實驗教學管理方式，部分專業設立了開放性實驗室，建立學生興趣實驗室。設置學生創新實驗項目，本著“強調學生全面發展，鼓勵自主創新”的原則，由學生自發組員為創新團隊主體，專業實驗教師和理論教師參與的前提下，確定若干科學、可行的實驗創新項目，再由學生進行自主實驗操作分析和撰寫總結。

3結語

第2篇：化工大學論文范文

1.感染性。

寢室文化對大學生心理富有強烈的感染力，在心理上他們可以相互訴諸感情，可以相互克制情緒，形成一定的共識，寢室成員思想意識與行為方式深受其感染。

2.傾向性。

寢室成員間相互訴諸情感時會各自形成對對方的評判與效仿，在潛移默化中對方的行為和意見也會影響自我，觀念上會形成整體一致的效應，行為上也與外界不同。寢室文化傾向性具體表現在對事物的觀察角度與評價和態度的統一性上。

3.潛在性。

學校的規章、制度、紀律、條例等外在強制因素對寢室的個體影響不足以構成寢室文化氛圍，寢室文化的影響力摸不著但能看見效果，它營造的精神氛圍與物質環境對個體有所牽制，它的力度體現在它的無形約束力上。

二、大學生寢室文化的功能

如今，寢室文化對大學生的影響日益凸顯，寢室文化應該引起我們的足夠重視，認真研究它對大學生有著如何的影響，了解寢室文化的根本性特質，在逐步構建寢室文化時注入高尚的情操，使寢室具有良好積極的文化氛圍。如此才能更好地發揮校園的影響力和號召力，對二十一世紀大學生的德智體美的健全發展，才能發揮更大的積極作用。寢室文化也隨社會化逐步變化，對大學生心理構建與人格塑造具有強大的功能，引領學生的文化思潮。其主要的功能主要包括以下幾個方面。

1.輿論導向功能。

在大學生步入社會以前必定有一個橋梁作為連接，校園寢室就充當了這一橋梁，他像是一個小型社會吸納了外部世界的思想、理論、觀念、思潮，而這些在其在內部內化，因此大學生的涉足視野變得廣泛，大學生的政治素養和價值觀也變得較為成熟。

2.規范約束功能。

寢室文化中的寢室制度文化是一種行為規則，而寢室成員通過投射效應，從室友對他的褒貶、毀譽來反省自己、約束自己和控制自己，這是寢室文化規范約束作用，進而達到反省自我的效果，這與外部世界的道德法律約束有著內在的不同。

3.情感平衡功能。

對于多數大學生來講，大學時光充滿矛盾與沖突，心理變化迅速，情緒波動起起伏伏，這時他們更需要的就是傾訴，需要知心朋友。他們有著自己愿望、利益和要求，對合適的場所也相對依賴。課堂文化和其他校園文化載體在行為上有著極大的束縛力，而寢室則不然。相比寢室而言，它的自由空間更大，在心理調節方面有更大的施展空間，矛盾也好，沖突也好，在這里可得到簡單的化解，對人的情感起到了平衡作用。

4.品質塑造功能。

大學生寢室文化具有凈化和感染學生的作用，大學生對人生觀、價值觀和世界觀都有一定的認識，但未成熟。而寢室內部正好為他們的確立提供參考和幫助，因為每個人都有趨同心理，有時更傾向某種觀點。因而各自的觀點、態度以及價值判斷也會隨之而改變，從而各自的價值標準也會趨于雷同，真正意義上的人生觀、價值觀和世界觀由此得到完善和確立。

5.對大學生素質產生影響。

寢室文化的影響力越來越大，直接關系到大學生的成長，他們將來的成才也要通過這一關。寢室內在很多思想耳濡目染，大學生的思想水平和價值判斷也相應得到提高和轉變。大學生覺悟素養，道德標準，文化修為是構成寢室文化的重要組成部分。

三、結語

第3篇：化工大學論文范文

目前化工類本科生畢業設計選題主要是模擬和參考現場裝置選取某一局部開展設計工作，多數學生因受現場裝置的約束，設計興趣不高，缺乏學習主動性，畢業設計中體現不出自己的新想法，實踐創新能力不足，設計中體現的創新點相對較少，導致畢業設計質量不高。管理不善，考核不嚴學校雖然制定了相關畢業設計管理辦法，但在具體的執行過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，特別是到用人到位完成畢業設計的學生，由于缺乏有效的監控和指導，導致畢業設計達不到預期的效果，整體畢業設計完成質量不高。

二、畢業設計教學改革措施

(一)學生提前進入畢業設計環節，解決了畢業設計和就業時間上的矛盾，保證了有效的畢業設計時間

1．第七學期學生提前選題進入課題組，提前進行畢業設計工作，以擬補因考研、就業、到用人單位實習實訓所耽誤的時間，保證了有效的畢業設計時間［8］。2．對到用人單位進行實習實訓的學生，加強管理，除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。3．對因考研、就業等請假較多的學生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業設計內容，指導教師犧牲休息時間進行指導，保證了畢業設計按計劃進度進行。

(二)在教學實踐中注意提高教師的業務素質，強化教師的指導作用

1．在畢業設計過程中，指導教師的指導起到至關重要的作用。要求每位指導教師要業務過硬，要有良好的師德，日常要嚴格管理。特別要求青年教師在接收指導畢業設計學生之前，首先要選定設計題目，完成畢業設計預設計，由所在系組織進行預設計答辯，答辯過程中，要明確提出引導學生興趣學習，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學院批準后方可接收指導學生畢業設計，確保畢業設計的教學質量。2．充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導師制，從選題到日常的指導，老教師要全程跟蹤指導。系里也應配合專題教研活動，如請老教師進行經驗介紹、預答辯、研討等形式，提高青年教師的教學水平，特別要提高師德水平。經過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導畢業設計的水平不斷提高，業務能力穩步提升，使他們盡快成為教學骨干。

(三)因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐創新能力

1．對多數學生，主要是強化教師的指導作用，強化教師的事業心、責任感和師德。科學合理地解決學生畢業設計時間與就業時間的矛盾，在具體的教學實踐中，要引導學生不要受現場裝置的約束，要有開拓性和創造性思維，畢業設計中一定要體現出自己的創新點。2．對少數學生，可以結合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設計。包括收集和整理有關設計數據和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設計、物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型、技術經濟分析、設備布置設計、管道布置設計、設計說明書的編寫等。鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生勇于探索的創新精神，嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。3．鼓勵和指導學生參加“三井化學杯”大學生化工設計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學生體會到知識創新的樂趣，體會到學以致用、學為所用的科學道理，培養學生具有實踐創新能力和團隊協作的能力。4．強化過程監控，增加期中答辯環節，納入成績考核指導教師在畢業設計過程中，對畢業設計工作量和質量要做到全過程有效地監控，特別對在校外完成畢業設計的部分學生，更應加強管理，按學校、教學院和系統一要求除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。以往的畢業環節，少部分學生學習不主動，前半學期設計工作拖拖拉拉，不按計劃進度完成，后半學期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設計工作。由于精力投入不夠，嚴重影響了畢業設計的完成質量。為了確保畢業設計按計劃進度完成，保證畢業設計質量，在畢業設計過程增加期中(考核)答辯環節，即在學期中對學生進行期中考核(答辯)，考核成績占指導教師評分的50%，該成績納入畢業設計總成績考核，以確保在有限的時間內保質保量地完成畢業設計工作。

三、結語

第4篇：化工大學論文范文

大學生宿舍文化是一種師生共創和共享的群體文化，是由物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面組成的大學文化的亞文化。大學生宿舍文化具有目的性、廣泛性、互感性、自主性、時代性和動態性等基本特征。大學生宿舍文化在大學文化中具有文體娛樂功能、調適慰藉功能、控制約束功能、同化輻射功能、激勵促進功能、教育導向功能等思想政治教育功能，并對大學生的心理、思想和行為產生重要影響。在進行大學生宿舍文化建設時，應確保對大學生宿舍文化的組織領導；優化大學生宿舍文化的環境；完善大學生宿舍的制度文化；發揮大學生宿舍文化管理的合力效應；加強大學生宿舍文化的理論研究。大學生宿舍文化建設是一項長期的系統工程，要樹立持之以恒、長抓不懈的觀念，使其不斷豐富、發展和完善，促進新世紀大學生宿舍文化建設上新臺階。

一、大學生宿舍文化的概述

（一）大學生宿舍文化的含義

“文化”是應用十分廣泛的一個概念，在英語里寫作culture，原意為種植、耕作，含有通過勞作獲得成果之意，到16世紀才逐漸演變為培育、有教養等意義。文化概念內涵豐富，我國學者鄭金洲收集的文化定義就達310余種。首次給文化下完整定義的是英國人類學家愛德華，B，泰勒，他在著名的《原始文化》一書中認為，文化是一個復雜的總體，包括知識、藝術、道德、法律、風俗以及人類在社會里所得到的一切能力和習慣。勻而我國《辭海》

則采用了這樣的界定方式：文化，廣義指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織結構。

由于文化定義眾多，不同的文化觀必然影響著對什么是校園文化這一問題的理解。王邦虎主編的《校園文化論》綜合了一些比較有代表性的校園文化觀，將它們分為兩類。其一，校園文化包含了校園生活的多種內容，既有物質的，又有制度和精神的；從事文化活動的主體是在校學生，另外還有教師、干部、工人等；活動范圍涉及教學、科研、有組織的或無組織的閑暇生活等；主要體現于一所學校對學生在德、智、體、美、勞等方面要求的綜合校風。其二，校園文化即指學校內的學生文化，主要以學生的閑暇生活為背景，其主要內容是學生組織社團活動。

隨著校園文化研究者的增多和思路的開闊，校園文化研究的內容也逐步拓展開來，甚至有學者所使用的“校園文化”概念幾乎就是我們今天所謂“學校文化”的同義語。從“校園”與“學校”的詞義來講，“校園”一詞中包含的內容更多的是指一種空間維度內的區域或者說是一種場所，而“學校”更多指向的是一種培養人、教育人的組織機構。兩者相比較，“校園”只能說是“學校”的組成部分之一，①因此，有研究者主張用“學校文化”代替“校園文化”，主張從“校園文化”研究走向“學校文化”研究。同樣，對大學校園文化的研究也走向了對大學文化的研究。

大學生宿舍是大學生學習、生活、休息、娛樂、交流的多功能場所，是大學生基礎文明教育、行為習慣養成、綜合素質提高的重要陣地，是校園精神文明建設的重要窗口，是校風建設的重要標志。

近年來，方興未艾的大學文化是大學生素質教育的一個重要內容，而大學生宿舍文化又是大學文化的一個重要組成部分，也是近年來發展起來的一種新文化，是個新課題、新概念、新理論，其內容與形式都會受社會、學校的影響。同時，大學生宿舍文化以自己的特殊地位對大學文化、對校風學風、對大學生個人產生著越來越大的影響。

大學生宿舍文化是大學文化的一個亞文化系統，與社會文化的發展也息息相關，因此，其內涵十分豐富。目前，關于什么是宿舍文化，有許多不同的提法，然而理論界對它的內涵和外延都沒有明確的規定。筆者認為，大學生宿舍文化是指在高校校園環境中，在長期的宿舍活動中形成的，以學生、教師和管理者為主體，以宿舍及其周圍場所為主要載體，以積極向上、健康有益的課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種師生共創和共享的群體文化。宿舍區的室內設施、整體布局、衛生狀況、規章制度，宿舍成員的人際關系、道德水準、學識智能、審美情趣、思想意識、價值取向、行為方式、語言風格、生活習俗等，都是宿舍文化的具體表現，宿舍風氣則是其綜合表現。由于以宿舍為參加單位的各種活動的開展等原因，宿舍生活己由室內延伸到了戶外，宿舍文化也不僅局限于宿舍之內了，它更注重于宿舍成員本身所共同創造的文化氛圍。

二、大學生宿舍文化的結構

以大學生為主體，以學生宿舍為主要空間，以宿舍活動為主要內容的大學生宿舍文化作為群體文化，是一種特殊的教育文化，是一個多成分、多層次、多內容的復合體。①大學生宿舍的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化共同構成了大學生宿舍文化。

（一）宿舍物質文化

宿舍物質文化也有人稱之為載體文化，主要是指宿舍區的建筑、整體布局、裝修配置、衛生狀況、休閑空間、活動場所、文體設施、文化環境、綠化美化等物質形態，是宿舍文化的硬件和最直觀的表現形式。它是宿舍文化的自然需要，也是宿舍文化的條件和基礎，是宿舍文化的表層文化。宿舍物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點。這種直觀的物質文化同時包含了設計者、建造者和使用者的價值觀、審美觀以及其他社會寓意。這種積淀著文化觀念的社會價值存在，具有相當的持久性。一座寓意深刻、與周圍環境相得益彰的雕塑，一幢別具藝術風格的建筑，一個布局合理、優雅別致的花壇，一方面起到美化環境、裝飾校容的作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。宿舍物質文化沒有建設好，必然會影響到宿舍管理的順利進行。比如，宿舍擁擠就保證不了學生很好地休息；宿舍的整體環境臟亂差就難于要求學生愛護環境；宿舍供水供電不足就會影響學生的學習和生活；沒有學生的活動場所就不能豐富學生的業余生活，等等。如果離開了宿舍的物質文化，宿舍文化建設就成了無源之水，無本之木。

（二）宿舍制度文化

宿舍制度文化主要是指宿舍組織結構與宿舍在長期實踐過程中所制定的、起規范保證作用的各項規章或條例，它主要包括宿舍區的管理模式、管理機構和各種規章制度。它是宿舍文化的準則，又是整個宿舍文化建設的一重要組成部分，是宿舍文化的淺層文化。大學生宿舍如果僅有優越的環境，沒有嚴格的規章制度來約束和規范宿舍成員的行為，宿舍紀律渙散、秩序混亂，就可能引發學生滋長無政府主義、享樂主義與自由主義的錯誤思想。這便要求學校在抓好宿舍物質文化建設的同時，加強宿舍制度文化和精神文化的建設。宿舍管理是學校教育發展的必然要求，宿舍管理規章制度是學校管理經驗的積累和體現。宿舍的制度文化是用制定的條例或要求來規范和約束大學生主體的行為，對大學生具有教育導向、控制約束的功能。大學生每天有2/3的時間是在宿舍度過的，宿舍的制度文化對大學生的教育具有時間長、教育面廣的優勢，起到第一課堂教育所起不到的教育導向、控制約束作用。

（三）宿舍行為文化

宿舍行為文化主要是指宿舍成員在宿舍中的各種生活方式和各種宿舍文化活動運行、發展的整個過程存在的方式。它是宿舍風氣、精神面貌、人際關系的動態體現，也是宿舍精神、宿舍價值觀的折射。宿舍行為文化是宿舍文化的具體表現形式，是宿舍文化的中層文化。宿舍行為文化是青年大學生在學習、生活、娛樂、人際交往中產生的活動文化。它動態地反映了大學生活的方方面面，是大學生共同生活的動態文化。它具有積極的激勵功能，通過目標激勵、強化激勵、支持激勵、榜樣激勵、集體激勵、危機激勵等方法，來促進大學生明確奮斗目標，培養文明的生活方式，養成良好的文明禮儀，增強和諧的人際關系，自覺地維護體利益，主動地放棄偏見、消除隔閡、克服不良行為，團結一致、拼搏進取，積極健康地向上發展。同時，由于高校人才濟濟，大學生的思維方式、情感方式、行為方式具有高層次性，使他們對于形形的社會文化具有一定的鑒別力和批判精神，對低級、庸俗的文化傳播進行抵制，從而形成了高格調的審美情趣、鑒賞方式和比較科學、文明、健康的生活方式，這也為宿舍行為文化的整體水平奠定了基礎。

三、結束語

大學生宿舍文化是高校思想政治教育工作的重要載體，隨著高校后勤社會化、宿舍管理公寓化，大學生宿舍文化建設受到了很大的沖擊和影響，其思想政治教育功能的發揮也受到制約。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和高等教育體制改革的逐步推進，大學生宿舍管理暴露出許多前所未有的問題。本文正是基于現實，對宿舍文化的思想政治教育功能進行較為系統的探討，并提出了加強大學生宿舍文化建設的具體措施。

第5篇：化工大學論文范文

英文名稱：Journal of Beijing University of Chemical Technology(Social Sciences Edition)

主管單位：教育部

主辦單位：北京化工大學

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-6639

國內刊號：11-4741/C

郵發代號：80-176

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

北京化工大學學報（社會科學版）創刊于1985年，2002年公開發行。由北京化工大學主辦、教育部主管。刊號CN11-4741/C，季刊，大16開，72頁，季末月30日出版，國內外公開發行。

第6篇：化工大學論文范文

摘要：本文通過比較研究北京化工大學全日制專業學位研究生參與由學校、學院、導師負責的三種不同的實踐方式的實踐效果，以2013、2014級全日制專業學位研究生為研究對象，得出由學院與企業合作共建的基地實踐活動能夠更好地完成全日制專業學位研究生實踐環節的培養目標，對實踐存在的問題進行闡述并提出解決方案及建議。

關鍵詞：全日制專業學位研究生；專業實踐；實踐方式；比較

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0073-02

教育部自2009年起，開始擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生范圍，開展全日制專業學位研究生教育[1]，以適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要。北京化工大學自2009年招收專業學位研究生以來，經過數年的教學探索，對培養應用型人才的教學理念越來越明確，對如何提高全日制專業學位研究生的專業實踐質量越來越重視，做好專業學位研究生的專業實踐工作成為工作重點。本文通過比較研究北京化工大學2013級和2014級全日制專業學位研究生不同的實踐方式的效果，尋找出適合本校專業學位研究生的最佳專業實踐方式。

一、專業學位研究生專業實踐方式基本情況

北京化工大學目前對專業學位研究生專業實踐的方式總結為以下三種，分別做出研究，以尋求出最佳的實踐方式。

1.由學校（研究生院）選擇與學校科研大背景相關的企業建立專業實踐基地，學生由研究生院根據相近的領域將學生送到企業中進行專業實踐，在本次研究中研究生院與洛陽黎明研究院、西安華陸集團及遼陽石化研究院共同簽署協議共建校外基地，并對基地掛牌聘請企業導師。

2.由各學院與企業共建實踐基地，并將該學院的學生根據專業領域送到相關企業中去實踐學習。在本次研究中的實踐基地有上海浦江特種氣體有限公司、北京海岸鴻蒙標準物質技術有限公司、中國石化北京燕山分公司等28個校外實踐基地。

3.導師自行安排全日制專業學位研究生到企業中進行實踐，一般是送到與課題組合作的企業中去實踐學習。

二、全日制專業學位研究生專業實踐評價體系建立

建立一個合理有效的專業實踐考核體系，對不同專業實踐方式的效果進行比較研究，找出不同專業實踐方式的優缺點，有針對性地派出研究生進行專業實踐，對培養與經濟社會發展實際需求相適應的專業學位研究生有著非常重要的意義。通過對國內高校全日制專業學位專業實踐評價方式的調研以及結合我校實際情況，初步建立了一個以學生專業實踐能力培養為導向，細化專業實踐目標為手段，重視調動學生專業實踐的主動性、企業積極性，不斷加強發揮導師作用的全日制專業學位研究生專業實踐評價體系：

三、專業學位研究生實踐效果基本情況

我校對專業學位研究生專業實踐規定時間為6個月，在此期間，學校、學院對學生實習情況進行追蹤調查。在實踐結束后，向參與了專業實踐的專業學位研究生發放了調查問卷，并在參與這三種實踐方式的同學中，各隨機抽選20名的學生展開座談調查。通過調查發現，參與實踐的同學普遍認為在企業實踐的6個月中學到很多東西，包括企業的運行機制，企業文化以及如何處理人際關系等，但是在與專業相關的問題中，不同專業實踐方式的同學收獲相差很大。在此我們歸納總結出各個實踐點存在的問題。

1.由學校（研究生院）與企業建設的實踐基地：該專業實踐方式具有實踐安排規范化、實踐時間統一、實踐評判標準統一、時間基地可持續化等優點。存在的主要問題是：實踐單位的課題與學生研究領域課題不匹配，導致學生的項目參與深度不夠；另外專業實踐課題與校內課題銜接不起來，校內導師不懂學生的企業課題，企業導師不懂學生的校內課題，校內導師與企業導師基本上沒有溝通，在這種情形下，專業實踐對畢業論文沒有多大幫助，實踐結束回來后學生仍舊進行實習前的研究內容，專業實踐成為完成必修環節的一種形式，學生參與專業實踐的收獲僅僅是職場技巧的獲得而非專業的工程知識的提升。

2.由學院與企業建設的實踐基地：該專業實踐方式無論從時間安排上還是與畢業論文的課題銜接都比較合理，學生到企業去會很快進入課題，絕大部分能夠深度參與到項目中去，并且校內導師能夠掌握他們的課題動向，校、企導師經常溝通，學生無論是理論上還是工程實踐上都會有很大的提升。專業實踐的內容與畢業論文的課題有較大的相關性，在很大程度上可以促進畢業論文課題的開展。由于是與本專業、甚至是本方向緊密相關的優秀企業，這樣的實習經歷對于學生的就業也是一個非常大的優勢。目前存在的缺陷就是校內導師工作重心主要放在學術研究上，更看重理論的創新和文章的發表，缺乏工程意識，導致院系缺乏一支專門的建設及維護基地的師資隊伍。

3.由導師聯系的實踐企業幾乎都是與導師合作的企業，專業學位研究生在企業所從事工作與校內的專業領域、研究方向相關度非常大，甚至有的就是畢業論文課題，這部分同學的指導基本上以校內導師為主，企業導師形同虛設，學生所做工作均向校內導師匯報，其工作與在實驗室工作類似。另一方面當導師的課題結束后，導師與企業的合作基本也就走向尾聲，導致以后的學生實踐學習不能持續化。由此可見這類由導師負責的實踐隨機性較大，沒有統一的實踐時間，沒有統一的評價標準，實踐活動基本由導師操控，主觀性很強，基本與學術碩士的培養沒有區別。

四、對策及建議

從課題的銜接性，實踐的評判標準，實踐基地的可持續性及規范性等方面比較這三類實踐方式，我們發現由學院負責與企業共建實踐基地是比較合理的。針對于校內導師對全日中專業學位研究生外出實踐的積極性不高，以及培養過程的偏理論化等問題，我們給出如下建議：

1.研究生院在招生時跟導師明確專業學位研究生的培養方向、與導師簽訂培養協議，必須保證學生得到規范的、保證工作量的專業實踐。

2.學院明確全日制專業學位研究生導師的責任（比如學生外派期間對學生的指導方式、去實踐基地實地考查學生的實踐情況等），并將專業學位研究生的培養與導師的業績關聯起來。

3.研究生院對于學院建設并維護基地方面提供資金和政策上的支持，通過資金保障、政策導向建立起一支持續穩定的建設與維護實踐基地的隊伍，建設一批高質量，持續性的專業實踐基地。

4.為提高校內導師的工程素養，建議新入職的青年導師參與到實踐基地的建設中，并在假期期間參與到企業中進行實踐，提高自身的工程素養的同時將學院與企業緊密結合在一起，時刻了解企業課題與校內課題的動向，以便在學生實踐時能有效地制定實踐計劃。

五、總結

本文以尋求合適的工程實踐方式為目的，以北京化工大學2013和2014級全日制專業學位研究生基地實踐為研究對象，通過比較三種實踐方式的效果，最終總結出學院與企業共建基地的方式能夠更好的滿足全日制專業學位研究生實踐環節的培養要求。希望本文的研究能給各大高校專業學位研究生實踐教學提供幫助。

參考文獻：

[1]胡娟，徐亮，王超.“a學研”合作專業學位教育模式探索――以中國礦業大學（北京）為例[J].中國高校科技，2011，（02）：61-63.

第7篇：化工大學論文范文

關鍵詞 就業；實習基地；信息平臺；招聘會

中圖分類號：F241.4

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）02-

《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）中寫道“普通高等學校畢業生（以下簡稱高校畢業生）是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍。做好高校畢業生就業工作，是促進經濟發展和社會和諧的重要舉措。”財政部、國家稅務總局聯合出臺的《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》文件中針對大學生自主創業行為制定了詳細的優惠政策，該政策中詳盡規定了自2011年1月1日起，持《就業失業登記證》從事個體經營的高校畢業生，從畢業年度起三年內自主創業可享受稅收減免[1]。高校就業工作已經被成為了影響我國經濟發展的重要方面。

近幾年，多有學者研究如何解決高校畢業生的就業問題，分別從期望值研究、心理素質培養研究、就業環境、就業成本等方面進行了相關問題的探討。國外也存在一些成型的校企合作模式，如美國的STC模式、德國的 “雙元制”模式等。國內研究現狀顯示，企業對高校畢業生就業的重要作用已形成共識，但從事校企合作方面研究的論文卻較少，對校企合作模式的探討也缺乏系統性。作為高校的一名學生工作者，我們嘗試著從校企合作的角度出發，探討校企合作的可行性模式，進而實現推動學生就業的目的。

高校本科畢業生有其自身特點，與研究生相比較，本科生的理論知識雖然有所欠缺，但就業范圍很廣，心理期望值較低，很多本科畢業生愿意到企業也工作。與專科生相比較，本科生在企業要比專科生更有發展前景，本科生在企業就業，企業往往將其作為基層管理者進行重點培養，而不像專科生一直從事一線生產工作的可能行比較大。

以校企合作為模式推動本科生就業，可以有多個模式進行探討，經過學生工作的理論和實踐研究表明，建立校內外實習基地、校企信息互動、強化校園雙選會等成為解決高校畢業生就業的可行性模式。

一、 校內外實習基地的建立

校園實習基地可以分為校內實習基地和校外實習基地。實習基地可以根據企業需求對學生進行有針對性的培養，避免招聘過程中出現一些附加條件，影響學生就業。周玉利曾在《大學生就業存在的問題及對策》中詳細分析過這個問題，論文指出一些用人單位在招聘大學生時有目的性地提出一些附加條件，致使大學生不能實現公平就業。[3]

（一）校內實習基地

有一些高校的專業性比較強，例如一些工業大學、醫科大學、化工大學等。這類學校相對于綜合性大學更有建立實習基地的優勢，由于綜合性大學在教學上專業涵蓋各個方面，如果兼顧各個專業設置培訓基地，那將導致很高的教育成本。課題研究小組所在的大學為化工大學，建立校內實習基地具有成本低，見效快的特點。高校可以單獨建立一些“校園工廠”，配套相應的設備，資金方面可以與有吸納畢業生就業意向的企業達成建立校園實習基地的合意，培訓課程與企業生產相關，實現定向培養。

（二）校外實習基地

2006年，內蒙古化工職業學院牽頭成立了以行業、企業為主的全區高校第一家校企合作組織——校企合作委員會，組建了校企合作委員會組織機構和辦事機構，使學院與中海油內蒙古天野化工、鄂爾多斯化工集團、內蒙古億利科技、中國神華集團、遼寧恒威集團等多家區內外化工企業建立了長期合作關系。校外實習基地具有很明顯的優勢，如方便學生就業、提高學生對就業形勢的了解、強化學生實踐能力等，最為明顯的優勢則是大大縮減的高校在學生實習方面的投資。高校應該成立類似于校企合作委員會的機構，專門負責聯系校企合作事宜。在學生入學伊始，該機構對學生的招生規模、專業設計做出宏觀構想，以便對合作的企業規模、企業數量進行調整。在學生的畢業學年，根據畢業生的具體情況及就業意向安排學生到相應的企業實習，達到為企業定向培養學生的目的，繼而實現學生就業。

二、校企信息平臺

隨著通訊技術的發達，每個學生手中都會有一部以上的電子通訊設備，如手機、平板電腦等。電子設備的使用，具有方便性、快捷性等特點。在學校就業部門設置一個總服務臺，將各個學生設置成客戶終端，在技術上是可行的。通過學校就業信息的，學生能夠第一時間獲得相關的就業信息，操作起來十分方便。另外，大學生對于電子產品的應用可謂得心應手，適應性強，這也是建立校企信息互動模式的優勢之一。

三、 校園雙選會

校園雙選會模式在我國有著悠久的歷史傳統。1997年后，隨著招生就業制度的全面并軌，除極少由國家分配外，其他所有高校畢業生將自主創業。再后來，大學畢業生逐漸不包分配。校園雙選會一直以來成為了解決大學生就業的重要方式。各個高校在學生畢業年份都會盡可能地聯系企業，組織校園招聘會，幫助學生順利就業。以筆者所在的沈陽化工大學為例，每年的11月份、4月份，學校會舉行兩次大型招聘會，針對學校的專業設置，招聘單位涵蓋了化工、制藥、旅游管理、機械等多個行業，提供幾百個就業崗位，最大限度地實現了學生的全面就業。

舉辦校園雙選會，有兩方面是要十分注意的。

（一）要制定嚴謹的辦會流程

學校需要做很多準備工作，如聯系就業單位、發邀請函、確定會議時間地點、確定參加人數等，嚴謹的會議流程對于成功舉辦招聘會是十分必要的，招聘會的成功舉辦，也利于學校與企業形成良好的長期合作關系。

（二）要做好會后信息跟蹤

很多企業在初步確定人選后，并不能夠第一時間與學生簽訂協議，還需要進一步的筆試、面試等工作，再通過層層選拔之后，學生才能夠與企業簽訂就業協議，這就要求學校做好跟蹤服務，幫助學生盡可能方便的實現就業。

四、結束語

高校畢業生能否順利就業是是衡量國家經濟發展水平的重要標志，校企合作模式的提出對我國今后高校教育發展有著重要的指導意義，也是民生工程的重要環節之一，對促進社會和諧發揮了重要作用。高校工作者要以實現學生就業為重要使命，這樣才能夠為全面建成小康社會做出貢獻。

參考文獻

[1]新華社.高校畢業生自主創業可享8000元稅收減免[N].遼寧日報，2011.01.04（B06版）.

第8篇：化工大學論文范文

【關鍵詞】應用化學 重點學科 建設 實踐 人才培養

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0063-01

應用化學專業是一個年輕的專業。由于它的專業特色和社會對應用化學專業人才的需求，使其成為發展最快的理科專業之一。石河子大學應用化學專業于2002年開始招生，2005年成立化學化工學院后，在師資、教學條件、實驗設施和科研水平等方面都得到了快速的發展。2006年獲批“應用化學”碩士點，2007年“應用化學”進入石河子大學重點建設學科行列，同年獲批建立“新疆兵團化工綠色過程重點實驗室”，2008年建立“石河子大學-新疆天業集團化工綠色技術研發中心”，2009年石河子大學將應用化學學科的研究領域“化工綠色工藝及新型材料技術”作為大學“211工程”三期重點學科建設項目，這將有力地促進應用化學專業的發展。

一. 研究方向的確立

應用化學重點學科緊密結合新疆和兵團新型工業化對人才和技術的需求開展教學和科研工作，圍繞新疆煤化工產業，特別是氯堿化工發展中需要解決的關鍵技術問題開展研究，目前形成以下研究方向：（1）等離子體催化反應技術；（2）綠色多相催化技術；（3）精細有機合成技術。

二. 學科隊伍的建設

學校雖地處西部經濟欠發達地區，但國家西部大開發戰略為學科發展提供了良好機遇，我們在相對困難的條件下，努力改善研究教學條件，爭取并承擔了一批國家級項目及西部重大工程科研項目，培育了優良學術氛圍，吸引了國內外一批高水平青年博士來校任教。2010-2014年，引進綠洲學者1名，長江學者特聘教授1名，引進知名高校畢業博士11名；博士畢業返校教師9名；目前在職攻讀博士學位8人。2011年獲批兵團創新團隊：氯堿化工高效清潔生產技術創新團隊；2012年獲批教育部氯堿化工清潔生產與產品高值化創新團隊。

三. 科學研究與人才培養

2010-2014年本學科積極爭取國家、兵團和大學等各級科研項目，累計主持和承擔國家部委項目課題49項、省級項目課題26項，校級項目16項，累計立項經費7300多萬元。在此期間，項目結題共33項，目前在研58項，在研經費達到6800多萬元。學科建設期間，共150余篇，其中發表SCI/EI收錄論文120余篇；出版專著、教材8本；申請中國發明專利36項；獲兵團科技進步二等獎3項，三等獎3項。

在人才培養方面，目前，擁有應用化學二級學科碩士點1個，相近二級學科碩士點6個，與本學科相近的二級博士點3個。本學科一貫重視研究生創新能力的培養，把學位論文的質量放在首位。采取的主要措施包括：改變單一導師的培養方式，鼓勵成立指導教師小組，同時明確學科帶頭人為碩士論文審查的責任人，增強了學科內部對碩士論文審核的力度；嚴把研究生學位論文的選題關，要求碩士學位論文的選題應與國家級課題或化工生產中重大生產實踐問題相結合。

四. 學術交流與國際合作

本學科積極拓展和加強與國內外的學術交流，目前已成為兵團對外學術和技術交流的窗口，也對石河子大學相關學科的發展起到了引領和推動作用。根據對口支援政策，除天津大學、華東理工大學對口支援石河子大學化工學科外，還與清華大學、中科院化學物理研究所、大連理工大學、重慶大學、北京化工大學、浙江工業大學、北京工業大學等國內知名高校和院所建立了良好的聯系。

五. 學科建設與管理所取得的經驗

（一）在重點學科建設中，發揮“創新團隊”的凝聚作用和帶頭作用，利用組合優勢，發揚團隊精神，整合已有基礎，突出學科特色，營造學術氣氛，帶動青年教師。

（二）在學科建設中，堅持以教學為核心，學科建設與教學建設緊密結合，以教學帶科研，以科研促教學。科研選題緊密結合自治區和兵團發展中的現實問題和需求，同時也與教學目標、教學內容和教學環節緊密結合起來。

（三）堅持開發辦學思路，因地制宜、因時制宜采取多種形式對外合作與交流，“走出去、請進來”，引進國外優質教育資源，吸收國內外先進的教學理念和方法的精華，培養學生的國際意識。

六. 學科建設中存在的主要問題及改進措施

（一）進一步改善研究條件與環境，建設國內一流的教學研究平臺。加大學科建設的投資力度，爭取得到上級部門在經費和政策上的支持，同時我們也將與地方企業和研究機構進行聯合，充分發揮好現有學科建設經費的效能，共同打造開放式教學研究平臺，進一步改善和提高學科的基礎條件。

（二）創造事業留人、感情留人、待遇留人的條件和環境，做好學科隊伍的穩定工作。加大師資培養特別是中青年教師的培養力度，有計劃、有步驟地繼續選送中青年教師出國深造；同時，積極吸引回國留學人員，有針對性地培養科研拔尖人才，形成老中青相結合的學科梯隊。

第9篇：化工大學論文范文

[關鍵詞]化工材料類 創新能力 人才培養

黨的十報告明確提出，我國要實施創新驅動發展戰略，把創新在中國經濟發展中的位置穩步提高。實現創新驅動發展，最關鍵的是要促進科技與經濟的緊密結合。創新的關鍵在人才，人才的實現靠教育。高校作為培養高級人才的主要陣地，通過為企業輸送大量優秀人才，是實現科學理論知識與企業經濟發展相結合的主要橋梁。可以說，培養大批創新型人才是實現這一發展戰略的根本保障。化工材料產業是國民經濟最大的支柱產業之一，它與人們生活息息相關。作為一門以實驗為基礎的自然學科，實踐創新能力是化工材料類大學生能力培養的重中之重。因此，培養適應社會需求、具有一定創新精神的化工材料類專業人才對推動國民經濟穩步發展、建設創新型國家具有重要意義。

目前，化工材料類大學生創新能力的培養面臨著許多問題與挑戰，如課堂教學與實驗教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動平臺建設不完善、教師對大學生創新指導不到位等。作為培養應用型人才的理工類地方本科院校，如何培養出大批面向現代化、面向世界、面向未來，具有創新精神及創新能力的高素質化工材料類專業人才，以適應現代社會及市場需求，已成為當前高校教育改革的一項重要任務。

一、 化工材料類大學生創新能力培養的問題

創新能力是個體在觀察和處理實際問題中，運用已知經驗，產生某種獨特、新穎思維，以創造出具有社會或個人價值發明的能力，它具有以興趣為先導、知識為基礎、實踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學生，其創新能力主要表現為積極主動的創新意識，不畏困難、勇于挑戰的創新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎知識，一定程度的科學研究及實踐動手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導、專業課程的合理設計、實驗平臺的良好構建及實踐活動的廣泛開展等途徑來養成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學生的素質教育、創新教育剛剛起步，仍存在對創新思想重視不足、創新教育落實困難、創新成果收效甚微等問題，主要表現為：

（一）教師教育理念滯后，創新素質不高。高校教師重視科研任務，忽視課堂教學。在教育理念中未達到以生為本，而是以知識為本；在教學過程中較少涉及創新能力培養的內容，對創新教育的原理方法了解不足；在大學生成績評定時，不注重考察學生的綜合及創新能力，導致教育觀念出現偏差。與此同時，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學生創新能力的培養。

（二）課程死板僵化，實驗平臺作用有限。傳統的填鴨式教學，缺乏學生獨立思考、發現問題的過程，教學內容僅限于教材、過于陳舊，教學方法不能充分調動大學生學習的主動性，制約個性發展。實驗課程是化工材料類大學生自我實踐的校內平臺，能強化大學生的實際動手能力，實現從科學知識向實用技能轉化，但由于實驗設備資源有限，課堂以外實際利用率不高，形同虛設。

（三）創新氛圍不濃，缺少實踐訓練。校園文化是大學生創新能力培養的重要載體，包括各類科技競賽、專業講座等科技活動，其普遍存在表面化、狹隘化、實效性不強等，表現為大學生較少參與到高校教師的科研立項、科技競賽普及程度不高、校內外實習實訓存在理論與實踐脫節、科技創新類學生社團相對較少等。

二、 化工材料類大學生創新能力培養模式的探索

（一）改革高校教師評價體系，建設一支創新型教師隊伍。第一，開展教師創新技能培訓、創新成果展覽及交叉學科前沿理論討論等活動，提高教師對創新教育的認識，科學掌握創新教育方法，以淵博的創新知識、杰出的創新能力，潛移默化地感染并激發大學生的創新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵大學生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價機制。在對教師考核的眾多指標中，提升對大學生創新能力培養方面的比例和地位，遵循以學生滿意度為基本前提，學生創新成效為衡量指標原則，使提高學生創新能力培養的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業參與生產實踐制度，鼓勵高校教師走出校門，深入到社會、企業，積極將個人科研成果轉化為生產力，了解社會生產對人才的實際需要，將理論與生產實踐相結合。

（二）優化培養目標，創新課程體系建設。第一，要根據社會市場所需，調整人才培養方案，做到“厚基礎、有特色、重應用、善創新”的培養目標，注重突出大學生自主創新能力和自我個性的發揮上，要將這種培養目標落實到具體的學分、課程和考核機制上，將大學生參與科技創新活動作為重要元素，納入到衡量大學生成才質量的標準中。第二，制定文理滲透、學科交叉、強化實用，凸顯化工材料特色的創新課程體系。在課堂教學模式中，要以化工材料為主線，突破傳統、脫離教材，將基礎理論與社會需求結合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學生明白所學的化工基礎知識在實踐中的價值和作用。第三，效仿國外大學開設創造學課程，加強創造性思維訓練，培養化工材料類大學生靈活思維、求異思維、發散思維及逆向思維能力。

（三）加強實驗與實踐教學，突出化工材料類特色。第一，加強化工材料類基礎學科實驗，不斷加大專項經費投入，使學生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養學生的動手能力，并結合第一課堂教學，激發學生參與科研實驗的興趣。第二，構建多層次的實踐教學平臺。從課內系統的實踐技能訓練到課外自主開放性的實習實訓、從校內基礎的實驗技能培養到校外專業的職業素質拓展，通過校企聯合、校校聯合，逐步形成較為完整的實踐教學網絡框架，以不斷提高學生的知識綜合運用能力和動手實踐能力。

（四）構建多層次、立體交叉式大學生科技創新活動體系。第一，搭建科技競賽平臺，設立科技創新基金。化工材料類科技競賽不僅強調理論設計，更強調動手實踐及綜合運用基礎理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時期人才培養目標，注重科學精神的養成及創新能力的提升。鼓勵大學生參與到教師的科研當中，通過學生開題立項、實驗研究、撰寫科研報告等，提高大學生科研實踐能力及團隊協作能力。第二，組建大學生科技創新社團，營造校園科技文化氛圍。高校應鼓勵大學生成立化工材料類科技興趣小組或社團，圍繞專業學習，開展學術研究與交流，開拓視野，點燃創新思維的火花。同時，設立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。

三、 化工材料類大學生創新能力培養模式實施的成效

遼寧石油化工大學化學與材料科學學院在人才培養過程中實施大學生創新能力培養以來，通過拓寬基礎課體系、擴展教學內容、重視專業課程內涵建設及校內外實踐教學基地建設的同時，加大力度改革教師、學生考評體系，構建課外創新活動平臺，以課外科技活動為龍頭，積極推行“導師制”，引導化工材料類大學生參與課外科技創新，使學生的創新能力與實踐動手能力得到大幅提升。

自2010年學院成立以來，不斷擴充科研創新隊伍，優化教學管理與資源配置，受益學生可達670余人，課外科技小組成員學習成績與英語四六級通過率達100%，考研就業率達84.6%。在省級以上學術刊物上公開發表一定數量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎項33項次，大學生科技創新獲獎率處于全校領先水平，其中獲“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽三等獎2項；獲“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎7項；在全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中獲獎4項；在遼寧省“挑戰杯”創業計劃大賽中獲獎數量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時，我院教師科研創新能力也有所提升，科研立項4項，15篇。

可以說，通過以上關于化工材料類創新型人才培養模式的探索與實踐，依托學院課程設置優化、實驗資源整合、實踐基地建設、評價體系改革及科技創新活動完善等措施，滿足了化工材料類大學生實踐能力和創新能力的人才培養需求，使學生的創新精神和實踐能力得到極大提高，培養出了一批化工基礎知識扎實、實踐動手能力強、基本素養高、具有創新精神與創新能力，符合社會實際需要的化工材料類高級應用型人才。

基金項目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目

[參考文獻]

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[3]魏克湘，劉迎春，傅彩明，謝騏.工程應用型本科大學生創新能力培養的研究與實踐[J].湖南工程學院學報，2010，20（4）：103-105.

[4]趙敏，何文玲，李曉偉.工科院校大學生創新能力培養體系的構建[J].山東青年政治學院院報，2011，27（2）：57-60.

[5]賀敬良，趙華，林慕義.大學生創新能力培養策略探索[J].科技教育創新，2010，22（118）：230-231.