初中英語基本知識精選(九篇)

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第1篇：初中英語基本知識范文

一、具備規范演示的體育基本技能，提高示范效果

體育是一門示范性較強的學科，許多教學內容都需要教師通過開展動作演示的方式對學生進行傳授，教師演示水平的高低，直接影響學生學習質量的優劣，教師一定要努力為學生提供規范的演示。對于這一項要求，教師應當從以下幾個方面開展要求：①要堅持鍛煉，保持良好的體格。體育學科的任教者，對于自身體質的要求相對于其他學科顯得更為重要，良好的體質是教師履行體育教學職能的重要基礎，體育教師在日常生活中一定要注重開展經常性的訓練活動，為有效開展體育教學奠定基礎。②要對體育教學的動作進行反復訓練研究。只有對自己嚴格要求，才能夠為課堂教學的標準示范奠定基礎。為了提高訓練的成效，體育教師還可以相互開展指點，對動作進行糾正，確保以最佳的狀態，最規范的動作出現在課堂之中。③教師對教學要始終保持嚴謹的態度。體育教學中室外課較多，部分教師存在著隨意性較大的問題，這一點是不可取的，室內課、室外課一樣，都是教學活動，教師應當認真對待體育教學的每一節課。

二、具備教學改革的先進理念思維，提高學習動力

新課程改革的核心理念就是創新，要求教師在教學活動中積極吸取各地的成功經驗，結合自己的教學實際，對教學工作進行優化。作為初中體育教師，一定要深刻領悟這一點要求，并結合自身的工作實際，進行探究與嘗試。首先，教師要善于提高學生學習積極性。初中生已經進入了青春期，教師在教學中，要善于利用并放大這一點的促進效用，在學生遇到學習難點的時候，要對其進行鼓勵，讓學生的內心充滿學習的動力，在學生學習狀態較差或者發生錯誤的時候，不能簡單粗暴訓斥學生，要循循善誘幫助學生分析問題的根源所在，采取積極的應對措施，以這樣的方式，增強學生對體育學習的興趣。其次，要在學習中營造競爭的環境。在初中階段，競爭的環境能夠更加有利于提高學生體育學習訓練的主動性，教師在體育技能的訓練中，要善于轉變進行模式，換位思考，提高教學的成效。例如，教師可以將原來的訓練項目轉變為競賽項目，提高學生訓練的踴躍程度。最后，教師還應當在體育教學中發揮信息媒體的作用。教師可以在教學中運用多媒體進行輕音樂的播放，幫助學生舒緩身心，將對下一課的影響降到最低，教師也可以將教學中的難點動作，通過多媒體模擬演示的方式，引導學生進行觀察，抓住其中的重點，結合實踐教學提升學生的掌握領悟效果。

三、具備言傳身教的良好師表形象，提高導向作用

教師學高為師，身正為范，教師不僅要在教學中傳授給學生知識，還要教會學生做人的道理，其中教師自身的形象，對于學生所起的潛移默化的作用更為明顯。部分體育教師在這一點上并沒有引起足夠的重視，衣著、言談、舉止存在著隨意性，和教師崗位的履職要求存在差距，這樣的行為直接導致學生對教師的印象評價降低。作為教師，應當時刻嚴格要求自己，首先，語言要文明規范，從事教師崗位的工作就意味著要更加注重自己的言行影響，相對來講，體育教師在這一方面隨意性更大，這樣的現象應當得到糾正。其次，對自己的衣著要保持得體大方。在衣著上面既要嚴格按照體育教學的相關要求，做到規范穿著，同時還要與自身的形象相適宜，不穿著奇裝異服。最后，要做到一身正氣，自覺抵制社會上的不正之風。注意自己的交友圈子，不和不適宜的人交往，以自身的良好形象發揮對學生的引導作用。

四、具備細致深入的溝通交流技巧，提高教育成效

體育教師不僅要成為學生知識學習、技能鍛煉的引導者，還要成為學生的知心朋友，深入了解學生的內心世界，幫助學生解決問題，促進學生健康成長。首先，教師要能靜下心來，傾聽學生的想法。體育教師在教學之外，要留有一定的時間和學生進行交流活動，要聽一聽學生在體育課學習中的心得體會，了解一下學生對開展體育教學的建議，提高教學的科學性，其次，要幫助學生走出青春期的困惑。初中生正值青春期最為重要的時期，許多片面甚至不良的思潮不斷侵蝕學生的心靈，盲目講義氣、崇尚暴力、早戀、叛逆等，這些方面要引起教師的重視。要通過開辦講座、私下談心等方式幫助學生走出青春期的心理困惑。最后，教師還要幫助學生解決實際問題。學生之間的矛盾，學生與社會青年之間的矛盾等，這些方面稍不留神就會釀成重大事件，體育教師在利用自身工作之便的同時，應當對學生這些方面存在的苗頭性問題進行深入的排查，采取針對性的措施，幫助他們化解矛盾，使其全身心學習與生活。

第2篇：初中英語基本知識范文

【關鍵詞】初中英語教學文化滲透

1.初中英語教學中文化滲透的必要性

語言的學習與文化有著密切的關系，不同的文化背景下形成了不同規定語言。英語作為一門語言，也與其文化不可分割。英語教學不僅僅是簡單的語言教學過程，更是一個文化的傳授過程。我們學習英語也是為了更好的交流，提高學生在時間過程中語言的應用。

在我國，普遍存在的一個問題是，在英語教學中，往往只注重語言技能的教授，而忽視了英語文化的教學，教師在判斷學生對英語掌握程度的時候，只是看他們能否標準發音，寫作中能否正確運用語法和句子，聽力能否正確聽懂。如果這些方面達到了，教師就認為學生掌握了英語基本知識。英語最終還是要用來交流的，這些東西只是讓學生掌握了語言能力，不結合文化進行培養的話，在交流的時候，還是面臨很多問題。

在社會快速發展的今天，我們用英語進行交流的機會越來越多，需求也越來越大，教學中的脫離了文化的英語知識已經滿足不了人們的需求，所以，在英語教學中，一定不能忽視文化的滲透。

2.初中英語文化教學存在的問題

（1）教學目標單一，重語言知識傳授，輕文化知識滲透。

初中水平的英語教學中，主要教學內容為英語詞匯、語法、對話以及閱讀和作文等方面，而這些正是中考中要考察的內容，中考涉及到學生的升學率，而升學率又與教師的工資、教學評估等有關系，所以，英語教學基本上是圍繞考試進行教學的，而在當前應試教育背景下，考試中涉及英語文化方面的知識比較少，因而教學中文化的講解所占的比例較小。學生在這樣的培養制度下，對考試要求的選擇題、完形填空、語法題等非常熟悉，對于英語國家的文化背景卻知之甚少，更談不上英語交流能力的培養。

（2）教師本身的文化素養達不到要求

在初中英語教學方面，老師的文化知識儲備以及老師對東西方文化差異的了解，決定了學生能否學到不同國家的英語文化，能否培養出基本的交際能力。教師如果具備了較高的文化素養，在課堂教學中，能夠將語言技能與文化教學融合在一起，能根據學生現有的文化水平傳授新的文化知識，使課堂變得更加有趣更加靈活，不斷提高學生對文化的認知。但是，大部分教師對英語國家文化的了解只是從課本中得到，沒有較深的理解，在講授時也是略微的帶過。而有的教師具備了培養學生文化水平的意識，但無奈時間精力不足，難以實現。因此，教師的文化素養和文化意識對文化教學有著重要影響，要想真正落實教學中文化的滲透，對教師的要求更高，對教師來說也是不小的一個挑戰。

3.初中英語文化教學問題的原因分析

（1）教師對文化教學缺乏重視

教師作為教授知識的主體，其觀念、意識直接影響著學生的思想，就英語文化教學而言，很多教師表面上支持這種教學理念，但在實際操作當中，還是按照傳統的教學方法，以考試為目標，并沒有真正實施文化教學。重語言知識傳授，輕文化知識的滲透的現象依然沒有得到改觀。但是，有一部分教師已經在教學中發現了缺乏文化教學帶來的不足，開始逐漸重視文化的教育，但是由于缺乏相關的經驗和實際的指導，執行起來還是有一定的困難。所以，教師必須從思想上重視文化教學，并且落實到實際的教學中去。

（2）英語教學內容和形式受中考的影響

在我國，通過考試來選拔人才，對于我們的國情來說，雖說有一定的弊端，但是也是較為行之有效的方法。所以，在各門學科中，包括英語，教學內容以考試為標準，讓每個同學通過考核成了教學的目標。在課堂上，教師對于語言知識和語言技能更加重視，文化知識只做簡單的象征性的說明。對于初中同學來說，最重要的目標就是中考，而中考題目的設置，還是延續傳統，對文化知識的考察并未太多涉及。在這樣的背景下，對學生文化意識的培養不利，英語對學生來說是為了考試而不是為了交流，這就造成了一種現象，很多同學可以考高分但是并沒有較高的語言交際能力。

4.改進初中英語文化教學的策略

（1）加強英語教師自身的英語文化知識的學習

教師在教學過程中占有主導地位，要加強初中英語的文化教學現狀，就必須讓教師具有過硬的英語國家的文化知識背景。初中英語教師要通過各種途徑積累英語國家的文化知識，加強英語文化素養。教師應該把從各個渠道學習到的有價值的文化信息教授給學生，從而提高學生的英語文化意識和文化適應性。教師可以通過書籍，網絡等多種渠道來了解學習英語國家的文化背景，多看英語國家的有關文化歷史的書籍，學習英語國家的文化發展史，特別是英語國家的一些比較重要的節日和風俗習慣，挖掘其文化內涵。

（2）轉變教師的教學觀念

教師培訓是教師觀念轉變的重要途徑。轉變教師觀念，使教師從傳統教學思想中走出來，從注重英語基本知識的教授轉變為不僅注重基本知識傳授還要注重英語國家文化知識的傳授，注重培養學生的文化交流和溝通的能力。克服應試教育的束縛，從只灌輸書本基礎知識轉變成教授的知識要聯系生活和實際，注重文化意識的培養。探索新的教學方法，在原有教學計劃的基礎上做出改變，適當的加入文化的教學，做到既能滿足學生考試的需求，也能培養學生的語言交際能力，全方位為學生的發展考慮。

總之，在英語教學中加強文化的滲透，不僅對學生應對考試有積極作用，而且能幫助學生在英語交流方面得到提高，教師必須重視英語的文化教學。

參考文獻

[1]羅焱峰. 初中英語教學中滲透文化教學的探索[D].東北師范大學，2006.

第3篇：初中英語基本知識范文

【關鍵詞】分層教學;初中英語;教學;應用

隨著社會的發展與進步，學生的個性化發展越來越突出。尤其是初中生，受其年齡的影響，已經由稚嫩的小學生成長為個性更加突出的初中生。英語學習更應該是一個適應學生個性化發展的個性化教學活動。由于每個學生在認知、性格、行為、喜好等方面存在差異，所以初中英語教學應該在充分考慮學生個體差異的前提下，設置不同的教學內容和教學方式，以滿足學生不同的發展需求。

一、分層教學概念界定

分層教學就是教師根據學生個體的性格特征、知識水平與能力素養等將學生科學地分成幾個相似或者相近的小組，然后教師根據每個小組學生的特點采取科學的分層教學，讓學生在同伴的互助下和教師的針對性教學得到更好的發展和提高。分層教學注重的是以“學生為本”和“以學定教”的教學原則。

二、目前傳統英語教學模式存在的問題

傳統的初中英語課堂教學主要以教師的“講”為主，教師側重對語言點的講解，注重引導學生對機械的句型的背誦和練習，沒有根據學生的個體差別采取分層施教，這種傳統的教學策略違背了素質教育的要求，也背離了英語教學的初衷。近年來，在初中英語教學中，廣大英語教師也在積極努力改變傳統英語教學的模式，通過采取分組教學、小組互助等方式，積極激發學生的學習興趣和學習的主動性，努力激勵學生自覺、自愿、積極地投入到小組和語言實踐活動中，但是，由于受到升學考試的壓力影響，多數教師還是以應試考試成績為最終教學目標，這就導致學生的學習“主體”作用始終難以發揮，初中英語教學的分層教育難以真正實現。

三、初中英語教學分層設計方案

1.首先將學生進行分層設計。學生分層是初中英語分層教學的依據。由于學生個體差異有別，比如智力因素、認知因素、興趣因素等，這些因素都會直接影響學生對英語的學習效果。那么，教師可以將學生進行分層設計，比如在開學會的一個月后，教師可以根據學生對英語的學習掌握程度或者近期考試測評成績將學生分成三——四個層次。第一層次為英語基礎較好的學生，以10-15人為宜，這部分學生學習能力較強，并且對英語學習有濃厚的興趣和一定的潛力。第二層級的學生為有一定的英語學習能力，但是成績并不突出，有一定的提升空間。把這部分學生放在同一層級，經過一段時間的教育培養，讓其成績達到第一層級的水平或者僅次于第一層級的學生。這部分學生數量可以控制在20人左右。最后一個層級的學生為那些對英語學習不感興趣或者毫無興趣，成績較差，短時間內在英語學習上不會取得太大的突破性進展。對于這部分學生的英語教學以夯實基礎知識為主。該層級學生為15人左右。2.學習目標分層設計方案。本人經過多年的英語教學總結，既然將學生分為三個層次層，那么在教學中就應該根據教學內容，對不同層級的學生設定不同的教學目標及要求。對于第一層級的學生，初中英語學了要掌握基礎知識和基本技能外，還有重視對其語言運用能力的培養，讓他們在語言實踐和語言學習中敢于探索，培養較強的自主學習能力。對于第二層級的學生，教學目標的設定要稍微低一些，在要求學生找我基本短語、句型、時態等基礎知識，逐步培養學生提高和改進學習方法，不僅要牢記基礎知識，更要做到舉一反三，學以致用。針對第三層級的學生教學目標的設定要以基礎知識為主，因為這部分學生學習能力不夠強，對所學知識的靈活運用也較差，所以針對這一層級的學生，教師還應該以基本知識點為主要的教學目標。3.課堂教學內容分層設計。雖然我們目前的教學模式以大班制為主，但是我們仍然可以將英語課堂教學的內容進行層級劃分。首先教師要根據自身設置的問題難易程度來選擇哪一層級的學生的來作答。如果問題比較簡單，就選第三層級的學生回答，如果問題很難，具有開發性和創新性，那么就選擇第一層級的學生來作答，如果問題難易程度適中，就選擇第二層級的學生來作答。尤其對于第三層級的學生，回答正確的一定要及時給予表揚和鼓勵，讓學生感受到成功的激勵作用，進而激發自己學習英語的信心。這樣三個難易程度問題的設置就可以讓所有的學生參與到課堂學習中來，改變學生僅是課堂聽眾的被動狀態。另外在練習中，教師也可以采取分層訓練的方式，讓不同層級的學生完成各自相對應的練習題。4.課外輔導的分層設計。課外活動中，英語教師也可以采取分層的方式進行。比如，根據學生的英語水平給學生進行分組。針對第一層次的學生，課外活動主要是鍛煉他們的語言表達能力，提高其語言交流水平。盡可能為他們營造濃厚的全英文交流環境，讓這部分優秀的學生英語水平得到快速地提高和升級。對于第二層級的學生，在簡單交流的鍛煉中，也盡量給他們提供表達自己的機會，給他們創造增強自信心的平臺，激發學習英語的興趣和主動性。而對于第三層級的學生，課外輔導和課外活動仍然以舉行單詞、固定句型等基本知識點的聽說讀寫比賽等為主，在牢固掌握基礎知識之上，再對其進行深入地引導和教育。

參考文獻：

第4篇：初中英語基本知識范文

關鍵詞：初中英語 對話教學 現狀 優化對策

對話教學在初中英語教學中有著重要的地位，其對學生英語口語交際能力的培養有著異常重要的作用，所以，初中英語教學對對話教學的重視度在不斷加強，但是在實際操作中也不可避免地會出現很多問題，這些問題的存在對英語課堂的教學效果有著不良影響，為此，我們應該積極研究實施對話教學的有效策略。

一、 對話教學簡論

“對話教學是指為發展學生的創造潛能，以師生平等為基礎，以學生自主探究為主要特征，以問題為核心，在教師的引導下通過師生之間、生生之間以及師生與文本之間的對話，進行教與學的活動過程。”從這一定義中我們可以看到對話式教學本質是在互動的基礎上來實現學生自主發展的一種教學方式，這種教學方式在初中英語教學中的應用有著一定的優勢。在這種教學模式之下，實現了師生平等，體現了學生在課堂中的主體地位，也充分發揮了教師的主導作用。在課堂中學生能夠平等地進行交流，實現合作探究，這種合作能夠培養學生的團隊精神，能夠在輕松的氛圍中完成教學任務，實現教學目標，突破教學重點和難點。

二、 初中英語教學中對話教學的現狀

雖然初中英語教學中對話教學方式應用的比較廣泛，但是，在不同應用對象、不同課程內容、不同應用方式等的情況下都會產生不同的效果，實際問題還是存在的，為了保證應用質量，一定要對應用的現狀進行深入分析。

1. 重點偏離

當前，初中英語教學中的對話教學表現出了一種重視語法而輕視理解、重視詞匯而忽視語言環境的現象。老師通常只重視學生需要掌握的詞匯和語法，所以在對話中就忽視了學生對知識的理解能力以及所使用的語言環境，這種方式之下，學生雖然能夠掌握相關的語法和詞匯，但是，知識應用的靈活性就會比較差，有些時候，教師刻意地強調詞匯和語法會導致完整的語言應用環境被分解，給學生的理解造成了一定的困難。

2. 對話教學的應用性差

新課標中要求英語教學要能夠實現學生的日常交際，所以，對話教學需要具有應用性，這是初中英語教學有效性的表現之一，但是目前教學實踐反映出來的現狀卻是應試性要強于應用性，教師并沒有聯系實際生活情景進行語境的創設，而是生硬地把知識嵌套在一定的對話當中，學生通過對話教學只能簡單地學到基本知識，能力卻得不到鍛煉。

3. 對話的層次性較差

在中學英語教學中，教師所面對的對象層次是不一樣的，所以教師要根據學生的特征進行對話教學，要保證學生都能夠積極主動地參與進來，但是，有些教師對學生的了解不深或者對對話情景的把握失誤導致了有些語言能力較弱的學生沒有機會參與到對話當中，這對學生學習的積極性產生了極為不良的影響。

三、 初中英語對話教學的優化策略

1. 根據內容創設情景

語言的學習只有在具體的環境中進行才會具有事半功倍的效果，我們缺少英語語言環境，所以教師必須利用各種資源創設教學情景，通過這種方式，刺激學生的思維和情感，提高他們的學習積極性，最終提高其交際能力。

2. 注重應用對話

教師在實際英語教學中要積極培養學生的自主學習能力，創建生活中的應用對話情景，同時最好是進行小組學習，讓學生通過自主、合作、探究的方式進行對話練習。注重應用對話的主要方式是教師要把自己或者學生在生活中遇到的小問題講述給學生，讓學生進行合作探究，尋找答案。這種方式能夠在鍛煉學生交際能力的同時，鍛煉學生解決問題的能力，實現多贏的教學目標。

3. 重視差異性

教師要根據學生的能力不同而設置不同難度的對話情景，從復習基礎知識，到拓展課外能力等都需要教師進行充分的考慮，要分層次地進行教學，讓學生充滿信心地一步步邁向成功，在重視差異基礎上進行的對話教學能夠讓學生在自我肯定的基礎上信心倍增地學習對話。

四、 結束語

英語教學中，學生口語表達能力和理解能力是非常重要的，這是對學生能力提升的一個過程，所以，初中英語教學中一定要重視對話教學，積極解決不斷出現的問題，提高對話教學質量，進而提高學生的交際能力，提高整體教學效果。

參考文獻：

第5篇：初中英語基本知識范文

【關鍵詞】初中英語 互動 教學法 策略

一、互動式教學法的基本特征

在傳統的英語教學過程中，灌輸式的教學模式主要圍繞教師的講解，學生被動的接受知識為主，這種課堂的效率低，對于學生的英語積極性的培養極其不利。而互動式教學則順應了學生發展的需要，學生在課堂上擁有更多的自主性，因此，互動性教學的特征主要體現在以下幾個方面：

1.互動式教學轉變了教師的單向傳授知識的模式，而在課堂上無論是師生之間還是生生之間實現了平等對話。這種雙向的互動不僅拉近了學生與教師的師生關系，而且讓整個課堂氛圍更加輕松。初中英語新課改指出，在現代化的英語學習課堂上最為重要的不是讓學生死記相關的英語知識，而是培養學生一種學習的習慣和思維能力，讓學生能夠熟練的運用所學知識進行對話和交流。而實現對話式教學目標就要求教師在課堂上加強對學生思維能力的引導，重視學生的日常實踐活動，為學生的對話交流營造一種學習的氛圍很難在生活中找到與他人用英語進行交流的機會。在課堂中實施互動式教學模式就是在課堂上強調學生的主體作用 ，認為課堂應該是學生的陣地，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都要積極互動，只有這樣才能夠為學生提供更多的實踐機會，使學生有機會將英語詞匯 、語法知識付諸于實際，從而在一定程度上提高學生的英語技能。

2.初中英語新課改重新確定了英語教學的新目標，過去的單純以學生英語成績為衡量標準的評價模式應該有所轉變，而新的教學目標則應僅僅圍繞學生的英語綜合能力的提升為主要目標。要逐漸轉變應試教育的觀念和存在的弊端。廣大一線英語教師在教學的過程中雖然應該注重學生的成績提高，但更為重要的是提升學生學習英語的興趣，讓學生掌握英語學習的技能，培養學生良好的英語語感和表達能力，讓學生在真實的交際情境中能夠運用。所以，互動式教學法突破了傳統教學模式的限制，重視學生對知識的理解和運用，培養學生的英語思維能力，使學生的聽、說 、讀、寫四項基本技能都得到較快發展，為培養高素質的人才奠定了堅實的基礎。

二、互動式教學法在初中英語教學中的應用策略

1.創設真實的情境進行課堂導入和訓練。互動式教學主要是為了增強師生、生生之間的互動，因此，在課堂上教師要善于創造學生熟知的教學情境，讓學生在輕松的學習過程中大膽的展示。創設學生熟悉的情境采用互動式教學法能夠有效的轉變傳統教學法，讓傳統的以教師為中心的教學模式得到一定的遏制，在情境中學生成為了課堂教學活動的主體，學生能夠很快的融入到學習中去從而提升學生英語學習的積極性，培養學生的學習興趣。初中英語的教學教學內容可以分為聽、說、讀、寫四類，這四類基本的英語教學內容都可以應用互動式教學法來實現。在訓練學口語能力的教學中，師生之間的互動主要體現在對話過程中。而對話的方式非常多，既可以采用師生對話，也能夠采用豐富多彩的學生對話活動來實現，讓學生在問、答和交流的過程中獲取相關的技能。實現師生 、生生互動，提高課堂效率。

2.開展豐富的英語活動提高英語學習的技能。興趣是學習最好的老師，對于初中學生來說，開展豐富的英語活動能夠無形中影響學生對于英語學習的態度。新課改背景下倡導互動式的教學法其目的就在于改變傳統的以教師為中心的教學模式，改變過去被動的學習氛圍。在英語課堂中采用互動式教學方法，要求學生與教師之間的互動為教學目標服務，并且呈動態發展形式，因此，廣大一線教師在教學中首先要認真分析教材的特征，深入了解學生的學習情況，挖掘教材上的主要內容，從而發揮自己的創造力來促進和引導學生學習。其中，開展輔助英語教學的活動能夠促進師生之間的交流，拉近師生之間的感情，在課堂上靈活的開展活動能夠讓學生多角度的參與到教學內容中，通過英語演講比賽、口語大賽、辯論賽、學生表演等形式能夠讓學生在玩中體驗到學習的快樂。

3.優化小組，在合作學習中提升。在初中英語中倡導互動式學習就是充分調動學生的學習積極性，在多維互動中提升學生的學習效率，因此交際互動的教學模式當然離不開小組合作，一線教師要采用合理的分組方法體現出層次性，充分調動小組長和集體的作用，讓學生擁有更大的平臺和機會去展示，通過組內交流、組與組之間的對比來提升合作學習的效果。小組合作是英語課堂上非常好的教學方式，它不僅能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，而且學生間的相互配合既能培養他們的合作精神，又能夠讓學生間相互學習，取長補短。初中英語教學中的很多課題都很適合以小組合作學習的模式展開，在使用這種方式時教師要做好有效的分組，給學生布置的任務難易程度要適中，并且最好是能夠激發他們的學習興趣。

第6篇：初中英語基本知識范文

【關鍵詞】 初中英語 新課改 教學反思

英語是在國際交往的過程中必須具備的語言工具，隨著我國對外貿易的不斷深化以及對外交流的不斷加強，英語的學習也就顯得愈發重要。為了進一步凸顯我國初中英語教學的現實價值與深遠意義，必須遵循素質教育與新課改教育政策的內在要求，樹立“學生本位”教學原則，創新與調整教學理念與教學方案，最大限度滿足學生的學習欲望與學習熱情，促使學生實現由“被動學習”到“主動求知”的根本性轉變，促使初中英語教學素質化、科學化、完善化發展目標的實現。

1. 新課程背景下初中英語教學現狀分析

首先，教學方式機械、單調，難以激發學生的學習積極性。現階段初中英語教師大多數依舊沿用傳統的教學方式，“滿堂灌”與“教師本位”教學理念占主導，既沒有創新教學方式與教學手段的意識，也沒有學生提供互相交流、溝通與分享的機會與時間，使初中英語教學與新課改教育政策根本宗旨相背離。

其次，考核方式與評價方案不合理。初中英語受到應試教育的影響較深，大多數英語教學為了盡可能提高學生的英語成績，往往以中考英語考核項目作為組織課堂教學的唯一標準，忽視學生實際操作能力與創新能力的培養；另一方面，教師采用“分數唯一”的考核標準，可能會導致教師無意識地出現“態度偏差”，既嚴重打擊了部分學生英語學習的自信心，同時也阻礙了初中英語教學高效化、高質化發展進程。

最后，教學理念落后，英語教學實用性差。從整體上看，初中英語教學以課堂教學為主，以英語教材為主線，課外實踐教學內容較少，英語教學使用性不強，使初中英語教學成為應試教育的“附庸”與“傀儡”，既忽視了英語教學靈活性強、實用性強的學科本質，也難以增強學生的探究能力與啟發學生的英語思維。

2. 推進與加強初中英語教學改革與發展的具體對策

2.1 重塑英語教育新理念，注重學生綜合能力與實踐能力的提升

新課改教育政策從本質上講，既要求教師要扭轉教育理念，樹立“學生本位”與“能力第一”的教育理念，具體到初中英語教學中來說，教師要積極探索與創新教學方式與教學手段，將英語教學視為傳授人文知識、開闊學生眼界、提升學生語言表達能力與綜合應用能力的重要平臺，使初中英語教學從“填鴨式”和“滿堂灌”等滯后的教學觀念中解放出來。另一方面，教師要主動學習新課改教育政策的精神實質，不斷提高自身的專業知識水平與教學水平，只有這樣才能真正實現新課改提出的教育目標。

2.2調整與創新教學方式，為學生提供自我展示的機會

為了提高學生參與初中英語教學的主動性與積極性，改變學生對英語教學呆板、機械的既有印象，廣大教師要調整與改革教育方式與教學手段，合理、適度引入小組合作教學模式，既為學生提供自我展示、自我完善的機會與平臺，同時加強學生與學生的密切聯系，增強學生的協作意識與合作意識。比如在講到“How do you study for a test？”一課時，教師在科學劃分學習小組的基礎上，要求小組成員利用英語字典并集合成員的智慧、力量獨立查閱生字詞，嘗試完成課后作業，同時在課堂上通過提問的方式檢驗學生的學習成果，長期以往，既可以促使學生養成課前預習與獨立分析問題、解決問題的良好學習習慣，也能夠幫助學生樹立英語學習的自信心，感受英語學習的樂趣與魅力。

2.3 借助多媒體技術，靈活課堂教學氛圍

第7篇：初中英語基本知識范文

關鍵詞：初中英語 教學問題 應對策略

一、前言

英語教學的目的就是要提高學生利用英語表達思想、進行英語交際的能力。然而，由于種種主客觀原因，在實踐中，初中英語教學或多或少存在著一些問題，離初中英語教學標準的要求還有很大的差距。為此，必須及早改變這一現狀。在教學實踐中教師要根據學生的具體情況，采取相應的策略與方法提高他們的英語學習能力，以適應日新月異的時代要求。

二、英語教學中存在的問題

1.教學方法單一

對于初中英語教學，一些教師由于長期接受并使用統編教材，完全習慣了“填鴨式”教學，致使這種傳統教法的誤導仍然存在。可以說，這些教師在教學上雖然費時較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒有真正適應素質教育。這種現象在阻礙初中英語教學的全面開展和素質教育實施的同時，也嚴重阻礙了初中生的自主發展和個性培養。

2.教師的自身素質有待提高

雖然多數教師對于組織英語課有正確的認識，但對自己在教學中的具體作用并不太清楚。因此，大部分英語教師都急需提高自身的知識水平、專業水平、文化素養等，從而真正領會英語教學的精髓，改善教學水平。

3.教學內容過于理論，基本脫離實際生活

對于初中英語教學來說，部分教學內容完全與學生的實際生活脫節，過于理論化，并不能使學生真正掌握和理解。由于這些英語教材沒有貼近生活、貼近學生，學生根本不能對所要學的知識產生興趣，就更不能激發學生學習英語的動力了，這完全違背了初中英語教學的培養目的。

三、針對英語教學中問題的相關建議

1.要轉變傳統的“填鴨式”教學

首先教師要深刻認識到這種轉變的重要性，并在實際教學中嘗試改變教學方式，這樣才能逐步轉變思想，真正樹立素質教育的觀念。這也需要教師確立新的教學思想，注重成為學生學習的引導者、促進者和合作者，將傳統的教師講、學生聽的單向交流轉變為師生之間的互動交際。在教學過程中通過各種方法來激發初中生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和能動性，從而充分發揮學生的主體作用。

2教師是英語教學的直接實施者

教師的指導思想、學識水平和教學能力直接影響著教學效果。可以說，教師自身素質的高低與教學效果的好壞有著必然的聯系。所以英語教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門學科的歷史、現狀、未來發展及與鄰近學科的關系等的基礎上，掌握自己所授學科的基本知識，不斷提高自己的專業水平。有的英語教師并不是學英語專業出身的教師，因此不能很流暢地說英語，學生在課堂上根本不能聽到地道的英語，這肯定會大大影響到英語教學的正常實施。為此，教師要不斷提高自身的專業素養，不斷完善自己的知識結構，與時俱進，從而達到培養學生英語綜合能力，提高學生英語綜合素質的目的。只有英語教師的自身素質提高了，教學水平才會隨之提高，進而教學效果才會更好。

3.我們應該建立健全的評價體系，增強學生的自信心

在初中英語教學中對學生的整體評價，絕不能以分數作為評價的唯一標準，應注重評價的激勵功能，以肯定和鼓勵為主，而以指正糾錯為輔，采用多種多樣的評價形式和活動。可以采用教師評價、學生互評、學生自評相結合的方法，鼓勵學生參與評價的全過程，對學生英語成績、課堂積極性、完成作業效率、各方面素質等進行綜合評價。這樣既關注學生的考試結果，也關注他們的學習過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，調動學生的積極性，有效增強學生的自信心。同時，在初中英語教學中，教師要采用各種操練形式，使課堂教學生動活潑。在具體操練過程中要注意以下幾點：第一，堅持用英語教英語。因為用英語教英語十分有利于學生聽力水平的提高，也有助于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，更有助于激發學生說英語、學英語的欲望。第二，學生初學英語，培養他們學習的積極性和興趣是非常關鍵的。而學生在剛開始學習時難免出現錯誤，這時教師要特別注意糾錯的藝術性，不能訓斥指責，要注意維護學生的自尊心和學習英語的主動性，采取合理的靈活的糾正方法。

第8篇：初中英語基本知識范文

關鍵詞：初中英語 教學 現狀 策略

英語教學的目的就是要提高學生利用英語表達思想、進行英語交際的能力。然而，由于種種主客觀原因，在實踐中，初中英語教學或多或少存在著一些問題，離初中英語教學標準的要求還有很大的差距。為此，必須及早改變這一現狀。在教學實踐中教師要根據學生的具體情況，采取相應的策略與方法提高他們的英語學習能力，以適應日新月異的時代要求。

一、當前初中英語教學中存在的問題

（一）教師的教學思想陳舊

對于初中英語教學，一些教師由于長期接受并使用統編教材，完全習慣了這種“填鴨式”教學，致使這種傳統教法的誤導仍然存在。可以說，這些教師在教學上雖然費時較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒有真正適應素質教育。這種現象在阻礙初中英語教學的全面開展和素質教育實施的同時，也嚴重阻礙了初中生的自主發展和個性培養。為此，必須糾正初中英語教師的填鴨式教學思想。

（二）教師的自身素質有待提高

雖然多數教師對于組織英語課有正確的認識，但對自己在教學中的具體作用并不太清楚，可以說教師的整體素質還普遍較低。大部分英語教師都急需提高自身的知識水平、專業水平、文化素養等，從而真正領會英語教學的精髓，改善教學水平。

（三）師資力量嚴重滯后

決定初中英語教學成功與否的一個關鍵因素就是師資。隨著素質教育的推行，對英語教師的專業知識和綜合素質也提出了更高的要求。尤其是英語這一學科，一旦開始學的時候發音不準，以后再糾正就很難了。可目前在實際教學中，初中英語基層教師在數量上卻嚴重缺乏，并且教師的整體業務水平也偏低，可以說很難真正教好學生。

（四）過于重視讀寫能力，忽視了聽說能力的培養

聽、說、讀、寫能力是英語本身的四種表達能力，且在英語實際應用中各有各的用處，為此必須全面訓練和培養。可在初中英語實際教學中，許多教師卻一味地追求升學率，過于重視讀、寫，而大大忽視了聽、說能力的訓練，嚴重影響了初中生英語的全面發展。可以說，聽、說、讀、寫是一個相互聯系、相互促進的有機整體，缺一不可。

二、初中英語教學問題的應對策略

（一）徹底轉變教師的傳統思想，發揮學生的主體作用

要轉變傳統的“填鴨式”教學，首先教師要深刻認識到這種轉變的重要性，并在實際教學中適當地應用，這樣才能逐步轉變思想，真正樹立素質教育的觀念。這也需要教師確

立新的教學思想，注重成為學生學習的引導者、促進者和合作者。將傳統的教師講、學生聽的單向交流轉變為師生之間的互動交際。在教學過程中通過各種方法來激發初中生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和能動性，從而充分發揮學生的主體作用。

（二）提高教師自身素質，促進教學水平的提高

教師是英語教學的直接實施者，為此，教師的指導思想、學識水平和教學能力直接影響著教學效果。可以說，教師自身素質的高低與教學效果的好壞有著必然的聯系。所以英語教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門學科的歷史、現狀、未來發展及與鄰近學科的關系等的基礎上，還掌握自己所授學科的基本知識，不斷提高自己的專業水平。有的英語教師并不是英語專業的教師，因此不能很流暢地說英語，學生在課堂上根本不能聽到地道的英語，這肯定會大大影響到英語教學的正常實施。為此，教師要不斷提高自身的專業素養，不斷完善自己的知識結構，與時俱進，從而達到培養學生英語綜合能力、提高學生英語綜合素質的目的。可以說，只有英語教師的自身素質提高了，教學水平才會隨之提高，進而教學效果才會更好。

（三）改善教學環境，進一步激發學生的學習動力

只有在擁有一個良好的教學環境的前提下，學生才能輕松、愉悅地進行英語學習。首先，學校要為學生提供一些安靜的、適應現展的學習環境，比如提供一些諸如多媒體實驗室、圖書館、英語書刊等可以幫助學生進行多渠道英語學習的現代資源。其次，教師要建立完善且合理的評價標準，科學地評價學生，充分展示學生各方面的能力。特別是對于脫離實際生活的教學內容，教育部門要及早發現并正視這個問題，并采取相應的解決措施，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣，更好地增強他們學習英語的動力。

（四）建立健全評價體系，增強學生的自信心

在初中英語教學中對學生的整體評價，絕不能以分數作為評價的唯一標準，應注重評價的激勵功能，以肯定和鼓勵為主而以指正糾錯為輔，采用多種多樣的評價形式和活動。可以采用教師評價、學生互評、學生自評相結合的方法，鼓勵學生參與評價的全過程，對學生英語成績、課堂積極性、完成作業效率、各方面素質等進行綜合評價，這樣既關注學生的考試結果也關注他們的學習過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，調動學生的積極性，有效增強學生的自信心。

總之，作為初中的英語教師，必須摒棄陳舊的教學思想，認真把握好英語教學的各個環節，采用靈活多樣且符合時代要求的教學方法和策略，充分調動學生的興趣和主動性，始終讓學生保持良好的學習狀態，從而全面培養和提高學生的英語綜合能力，最終促進初中英語教學質量的進一步提高。

參考文獻：

第9篇：初中英語基本知識范文

關鍵詞：新課改；初中英語；語言能力；任務型教學活動

初中英語是學生學好英語的基礎階段。因而作為初中英語教師，必須嚴格按照新課改提出的教學目標，把握初中英語教學特點，著力提高學生學習英語的興趣，提高學生的口頭表達能力和培養良好的英語學習習慣，掌握一定量的英語詞匯和基本知識技能，著力提升英語教學質量。

一、激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍

興趣是決定學生求知欲的關鍵，只有激發學生學習興趣，才能提高學生學習的積極性，從而確保英語教學水平的提升。因而作為初中英語教師應以激發學生興趣為目的致力于良好和諧的學習氛圍的營造。要想激發學生興趣，應結合當前初中生的特點，設計具有時代氣息和組織豐富多彩的英語課外活動，盡可能為學生提供更多的英語交流平臺，可以借助多媒體播放英語錄像資料、英語歌曲競賽、英語故事演講賽等多種方式，著力提升學生學習英語的興趣，致力于學生智力的開發，將所學的英語知識運用于實踐之中。由于英語教學與語言學習環境密不可分，教師在英語教學過程中還應注重教學情境與語境的創設，幫助學生進入學習狀態的同時激發學生的潛在動力，提高學生學習興趣的同時活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。

二、注重語言與文化的關聯，正確地理解英語詞句

英文同中文之間存在諸多不同，英文不僅語言環境特點特定，而且很多詞匯具有特殊的含義，因而作為教師應鼓勵學生具備語言和文化的平等觀，不僅不能自高自大，對語言文化實行民族中心主義，更不能自我貶低，錯誤地認為英語文化優越于中華民族文化，學習時應特別注意這方面的問題。在進行英語學習的過程中為了準確地理解英語的語句所表達的正確意思，必須與這種語言所處的社會環境和文化背景進行緊密地聯系，以免出現錯誤理解的笑話，盡可能地減少理解和表達方面的誤解。

三、高度重視語言基礎教學，提高英語語言能力

在語言學習中必須注重語言基礎教學，這是學好語言的基本前提。

1.重視英語詞匯教學，不斷豐富學生的詞匯積累，擴大詞匯量

詞匯是語言中最基礎的部分，只有重視詞匯教學，才能真實有效地夯實英語語言學習的基礎，這對于提高學生的英語語言能力具有基礎性的作用。要想提高運用英語的實際能力，就必須加強詞匯教學。

2.注重語法基礎知識與技能方面的訓練

在進行語法訓練時應該緊密聯系英語的實際應用，讓學生在英語交際的實際應用中進行語法學習，做到基礎與能力并重。

四、注重英語聽說讀寫訓練，提高學生的英語應用水平

學習語言的根本目的在于應用，而語言的應用主要包括四個方面，即：聽、說、讀、寫。學生英語聽說讀寫能力的高低，直接影響著其英語應用水平的高低。因此，教師應該高度重視英語聽說讀寫能力方面的訓練，以提高學生的英語聽說讀寫能力。

1.注重英語聽力訓練，提高學生的英語聽力水平

在初中英語教學中加強英語聽力訓練是提高學生聽力的主要途徑。在聽力訓練中，教師要引導學生聽清楚，能夠把握住聽力材料中的關鍵詞句，根據問題迅速地記憶起剛聽到的內容，可以通過復述聽力內容的方式來訓練學生對聽力材料的記憶能力。同時教師應該引導學生注意朗讀的語氣、語調，以準確地把握聽力材料所表達的思想感情。

2.加強英語口語訓練，提高學生的英語說話能力

為了激發學生進行英語口語訓練的興趣，教師應該盡可能地選擇一些具有趣味性、交際性、表演性、故事性的內容作為口語訓練材料。讓學生在這些比較真實的語言環境中學會進行英語口語的表達，增強學生在英語口語交際中的真實體驗，以此提高學生進行英語交際的興趣。

3.加強英語讀的訓練，提升英語閱讀能力

包括英語的朗讀和閱讀，通過閱讀或朗讀大量的英語材料，提高學生的英語閱讀理解能力。

4.加強英語寫的訓練，提高英語寫作水平

教師應該根據教學內容，安排相應的英語寫作訓練，可以讓學生利用所學英語單詞進行寫話練習、寫片段、寫英語對話材料、寫較簡單的英語故事、寫英語日記、寫英語書信等，以提高英語的綜合應用能力。

五、充分利用英語教材，開展任務型教學活動

任務型教學作為一種新的教學模式，在新課改背景下受到了廣大師生的歡迎。在任務型教學中根據教材確定一定的教學任務，教師圍繞相應的教學任務進行教學設計。

1.在實施這種教學方式時，必須確保教學具有明確的目標，并且使教學目標具體化，確保其具有較強的可操作性

2.課堂活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要真實且符合學生的實際情況

3.課堂活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力

4.課堂活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透，使學生的思維和想象力等綜合素質得到發展